《學前兒童游戲》是高職學前教育專業(yè)的核心課程,本課程在項目化教學改革中取得了一定的成效,但發(fā)現(xiàn)項目化教學存在著理論教學時間緊張、理論知識不系統(tǒng)等問題。本文借鑒翻轉課堂教學理念,把翻轉課堂理念融入到項目化教學中,構建了翻轉課堂理念和項目化教學相融合的教學模式,并進行了教學實踐,取得了良好的效果,彌補了項目化教學的不足,為項目化教學模式改革提供了思路。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2018,5(51)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

圖１翻轉課堂與項目化教學融合模式

動室規(guī)劃設計游戲區(qū)域，請以平面圖展示，并說明設計的理念。項目2.某幼兒園要開設一個30名幼兒的大班，你作為幼兒園大班教師，請和你班級的教師合作，根據(jù)你所學習的室內區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設的理念，在70平方米的活動室規(guī)劃設計游戲區(qū)域，請以平面圖展示，并說明理由。（2）教師巡回指導。學生以組為單位，選擇一個項目，自主分配任務，設計游戲區(qū)域圖，教師巡回指導。時間為40分鐘。（3）交流討論，成果分享。學生代表與同學老師分享自己組設計的成果，然后其他組同學和老師給予評價，共同完善設計圖。用時40分鐘。圖2學生課堂設計的游戲區(qū)域平面圖圖3學生對課堂設計的游戲區(qū)域平面圖進行分享交流（4）課后鞏固反思階段。課后學生對設計的圖紙進行進一步的反思，進一步結合設計理念完善設計圖，然后修改完善的設計圖放到QQ群里，供同學們學習共享。再進行對該項目的學習過程進行總結，從設計理念到設計過程中遇到的問題及新的想法寫成工作小結，達到鞏固知識和技能的目的，提升學生自主學習、問題解決能力的培養(yǎng)。（5）教學實施效果評價。確定教改方案后課題組成員進行了教改實踐。經(jīng)過一個學期的實踐，教師的教學理念出現(xiàn)了很大程度的轉變；學生的學習態(tài)度比之前更加端正，課前自主學習積極性增強，自主學習效果較好。在課堂參與、作業(yè)完成、見習實訓中表現(xiàn)的更加積極主動，學習效果得到很大程度的提升。提高了學習效率。得到了學生和專家的認可。三結語翻轉課堂應用到項目化教學中取得了一定的效果，彌補了單純的項目化模式的不足，但此理念普遍應用到項目化教學中也存在一些難題。如翻轉課堂需要學生課前在網(wǎng)絡環(huán)境下獲取學習資源，因此，每個學生必須擁有數(shù)字化終端設備和一定的信息技術能力，這是將翻轉課堂融入項目

故荊?并說明設計的理念。項目2.某幼兒園要開設一個30名幼兒的大班，你作為幼兒園大班教師，請和你班級的教師合作，根據(jù)你所學習的室內區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設的理念，在70平方米的活動室規(guī)劃設計游戲區(qū)域，請以平面圖展示，并說明理由。（2）教師巡回指導。學生以組為單位，選擇一個項目，自主分配任務，設計游戲區(qū)域圖，教師巡回指導。時間為40分鐘。（3）交流討論，成果分享。學生代表與同學老師分享自己組設計的成果，然后其他組同學和老師給予評價，共同完善設計圖。用時40分鐘。圖2學生課堂設計的游戲區(qū)域平面圖圖3學生對課堂設計的游戲區(qū)域平面圖進行分享交流（4）課后鞏固反思階段。課后學生對設計的圖紙進行進一步的反思，進一步結合設計理念完善設計圖，然后修改完善的設計圖放到QQ群里，供同學們學習共享。再進行對該項目的學習過程進行總結，從設計理念到設計過程中遇到的問題及新的想法寫成工作小結，達到鞏固知識和技能的目的，提升學生自主學習、問題解決能力的培養(yǎng)。（5）教學實施效果評價。確定教改方案后課題組成員進行了教改實踐。經(jīng)過一個學期的實踐，教師的教學理念出現(xiàn)了很大程度的轉變；學生的學習態(tài)度比之前更加端正，課前自主學習積極性增強，自主學習效果較好。在課堂參與、作業(yè)完成、見習實訓中表現(xiàn)的更加積極主動，學習效果得到很大程度的提升。提高了學習效率。得到了學生和專家的認可。三結語翻轉課堂應用到項目化教學中取得了一定的效果，彌補了單純的項目化模式的不足，但此理念普遍應用到項目化教學中也存在一些難題。如翻轉課堂需要學生課前在網(wǎng)絡環(huán)境下獲取學習資源，因此，每個學生必須擁有數(shù)字化終端設備和一定的信息技術能力，這是將翻轉課堂融入項目式教學的先決條件，但這對于某些?

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于翻轉課堂的項目式教學模式研究[J]. 宋朝霞,俞啟定.  遠程教育雜志. 2014(01)
[2]基于任務的翻轉課堂教學模式設計與應用[J]. 李海龍,鄧敏杰,梁存良.  現(xiàn)代教育技術. 2013(09)



本文編號：3012134