本文關(guān)鍵詞：中職生時(shí)間管理傾向、學(xué)業(yè)拖延與心理健康的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文通過調(diào)查了解目前中職生時(shí)間管理傾向、學(xué)業(yè)拖延和心理健康的現(xiàn)狀,并對時(shí)間管理傾向、學(xué)業(yè)拖延和心理健康三個(gè)變量的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行了研究,對中職生的教育提出建議。本研究采用《中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延問卷》、《青少年時(shí)間管理傾向量表》(ATMD)、《中國中學(xué)生心理健康量表》,對保定市476名中職生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明:(1)總體上說,中職生的學(xué)業(yè)拖延程度不高,中職生學(xué)業(yè)拖延在性別、年級、等人口學(xué)變量上均存在顯著差異,在生源地、是否獨(dú)生子女、學(xué)科等人口變量方面差異不明顯。整體上來說,男生更愿意拖延,而女生的情況稍好一些;高三學(xué)生的拖延程度最高,高一和高二學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延水平大致相等。(2)中職生的時(shí)間管理傾向能力總體上處于中等水平,中職生時(shí)間管理傾向在性別、年級、等人口學(xué)變量上均存在顯著差異,在生源地、是否獨(dú)生子女、學(xué)科等人口變量在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上不存在顯著差異。總體上,女生的時(shí)間管理傾向能力要高于男生,高一年級中職學(xué)生的時(shí)間管理要顯著好于高二和高三的中職生。(3)總體上,中職生存在輕度心理健康問題,中職生心理健康在性別、年級、生源地、是否獨(dú)生子女、學(xué)科等人口學(xué)變量上均存在顯著差�？傮w上,但從心理健康方面來說,男生的情況要更差一些。而其他兩個(gè)年級要好于高二學(xué)生。(4)中職生的時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延之間呈顯著負(fù)相關(guān);學(xué)業(yè)拖延與心理健康問卷得分呈顯著正相關(guān),與心理健康水平呈顯著負(fù)相關(guān);時(shí)間管理傾向與心理健康呈顯著負(fù)相關(guān)。(5)中職生學(xué)業(yè)拖延在時(shí)間管理傾向和心理健康起部分中介作用。通過對中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延、時(shí)間管理傾向和心理健康之間關(guān)系的分析研究將有利于家長和學(xué)校有利的引導(dǎo)學(xué)生形成合理的時(shí)間管理傾向,更好的安排時(shí)間,進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí),進(jìn)而減少或消除拖延的行為,從而提高其心理健康水平,為他們更快、更好適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】：中職生 學(xué)業(yè)拖延 時(shí)間管理傾向 心理健康
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-12
• 引言12-14
• 第1章 文獻(xiàn)綜述14-23
• 1.1 學(xué)業(yè)拖延的研究綜述14-19
• 1.1.1 拖延與學(xué)業(yè)拖延14
• 1.1.2 拖延的分類14-16
• 1.1.3 學(xué)業(yè)拖延的研究方法16-17
• 1.1.4 學(xué)業(yè)拖延的測量17-18
• 1.1.5 學(xué)業(yè)拖延的影響因素18-19
• 1.2 時(shí)間管理傾向研究綜述19-20
• 1.2.1 時(shí)間管理傾向的涵義19-20
• 1.2.2 時(shí)間管理傾向的結(jié)構(gòu)與測量20
• 1.3 心理健康研究綜述20-21
• 1.3.1 心理健康的含義20
• 1.3.2 中職生心理健康現(xiàn)狀20-21
• 1.4 時(shí)間管理傾向、學(xué)業(yè)拖延與心理健康的相關(guān)研究綜述21-23
• 1.4.1 時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)研究21-22
• 1.4.2 心理健康與拖延的研究22
• 1.4.3 心理健康與時(shí)間管理傾向的研究22-23
• 第2章 問題提出與假設(shè)23-26
• 2.1 問題提出23-24
• 2.2 研究目的24-25
• 2.3 研究假設(shè)25-26
• 第3章 研究方法26-28
• 3.1 研究對象26
• 3.2 研究工具26-27
• 3.2.1 學(xué)業(yè)拖延測量26
• 3.2.2 時(shí)間管理傾向測量26-27
• 3.2.3 心理健康的測量27
• 3.3 數(shù)據(jù)研究程序27-28
• 第4章 研究結(jié)果28-48
• 4.1 中職生學(xué)業(yè)拖延的研究28-32
• 4.1.1 中職生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀28
• 4.1.2 中職生學(xué)業(yè)拖延的性別差異28-29
• 4.1.3 中職生學(xué)業(yè)拖延年級差異29-31
• 4.1.4 中職生學(xué)業(yè)拖延的生源地差異31
• 4.1.5 中職生學(xué)業(yè)拖延在是否獨(dú)生子女上的差異31-32
• 4.1.6 中職生學(xué)業(yè)拖延以及各維度的學(xué)科差異32
• 4.2 時(shí)間管理傾向的研究32-37
• 4.2.1 中職生時(shí)間管理傾向現(xiàn)狀32-33
• 4.2.2 中職生時(shí)間管理傾向的性別差異33
• 4.2.3 中職生時(shí)間管理傾向以及各維度的年級差異：33-35
• 4.2.4 中職生時(shí)間管理傾向生源地差異35-36
• 4.2.5 中職生時(shí)間管理傾向以及各維度的在是否獨(dú)生子女的差異36
• 4.2.6 中職生時(shí)間管理傾向的學(xué)科差異36-37
• 4.3 中職生心理健康的研究37-45
• 4.3.1 中職生心理健康現(xiàn)狀37
• 4.3.2 中職生心理健康的性別差異37-39
• 4.3.3 中職生心理健康以及各維度的年級差異39-41
• 4.3.4 中職生心理健康的生源地差異41-43
• 4.3.5 中職生心理健康以及各維度在是否獨(dú)生子女上的差異43-44
• 4.3.6 中職生心理健康以及各維度的學(xué)科差異44-45
• 4.4 各變量間的相關(guān)45-46
• 4.4.1 時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)關(guān)系45-46
• 4.4.2 學(xué)業(yè)拖延與心理健康的相關(guān)關(guān)系46
• 4.4.3 時(shí)間管理傾向與心理健康的相關(guān)關(guān)系46
• 4.5 學(xué)業(yè)拖延在時(shí)間管理傾向和心理健康間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)46-48
• 第5章 總討論48-60
• 5.1 中職生學(xué)業(yè)拖延48-50
• 5.1.1 中職生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀分析48
• 5.1.2 中職生學(xué)業(yè)拖延的性別差異討論分析48-49
• 5.1.3 中職生學(xué)業(yè)拖延的年級差異討論分析49
• 5.1.4 中職生學(xué)業(yè)拖延的生源地差異討論分析49
• 5.1.5 中職生學(xué)業(yè)拖延在是否獨(dú)生子女上的差異討論分析49-50
• 5.1.6 中職生學(xué)業(yè)拖延的學(xué)科差異討論分析50
• 5.2 中職生時(shí)間管理傾向50-52
• 5.2.1 中職生時(shí)間管理傾向的現(xiàn)狀分析50-51
• 5.2.2 中職生時(shí)間管理傾向的性別差異討論分析51
• 5.2.3 中職生時(shí)間管理傾向的年級差異討論分析51-52
• 5.2.4 中職生時(shí)間管理傾向的生源地差異討論分析52
• 5.2.5 中職生時(shí)間管理傾向的在是否獨(dú)生子女上的差異討論分析52
• 5.2.6 中職生時(shí)間管理傾向的在學(xué)科差異討論分析52
• 5.3 中職生心理健康52-55
• 5.3.1 中職生心理健康現(xiàn)狀分析52-53
• 5.3.2 中職生心理健康的性別差異討論分析53-54
• 5.3.3 中職生心理健康的年級差異討論分析54
• 5.3.4 中職生心理健康的生源地差異討論分析54
• 5.3.5 中職生心理健康的是否獨(dú)生子女差異討論分析54-55
• 5.3.6 中職生心理健康的學(xué)科差異討論分析55
• 5.4 學(xué)業(yè)拖延、時(shí)間管理傾向和心理健康的關(guān)系55-56
• 5.4.1 時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)關(guān)系分析55
• 5.4.2 學(xué)業(yè)拖延與心理健康的相關(guān)關(guān)系分析55-56
• 5.4.3 時(shí)間管理傾向與心理健康的相關(guān)關(guān)系分析56
• 5.5 學(xué)業(yè)拖延在時(shí)間管理傾向和心理健康間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)分析56-57
• 5.6 貢獻(xiàn)與研究不足57-58
• 5.6.1 貢獻(xiàn)57-58
• 5.6.2 研究不足58
• 5.7 教育建議58-60
• 5.7.1 提高中職生良好的時(shí)間管理能力，減少拖延行為58-59
• 5.7.2 對中職生針對性和整體教育相結(jié)合59-60
• 第6章 結(jié)論60-61
• 參考文獻(xiàn)61-64
• 附錄64-71
• 致謝71

  本文關(guān)鍵詞：中職生時(shí)間管理傾向、學(xué)業(yè)拖延與心理健康的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：298376