介紹大連理工大學在"物理化學"中國大學慕課（MOOC）建設及應用于本科教學的一些舉措和經(jīng)驗,推廣至省內(nèi)跨校共享,建立了"1+M+N"混合教學新模式。實踐表明,開展"線上-線下"混合式教學,應貫穿教學全過程、發(fā)揮MOOC的"教學增效"作用,才能更好地培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力,提升教學質(zhì)量。 

【文章來源】：大學化學. 2018,33(11)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

試點班與平行班在同一學年的主要基礎課程平均成績比較試卷統(tǒng)考統(tǒng)批；電子版為彩圖

濟大學、廈門大學、北京化工大學、中國石油大學、武漢理工大學等在校學生(圖2a)和青年教師、工程師等社會學習者，地域覆蓋27個盛市、自治區(qū)，并惠及亞洲其他國家和歐、美、非、大洋洲等海外學習者(圖2b)。迄今，為海內(nèi)外近4萬5千名學員實施完整的教學過程，提供持續(xù)的在線指導與交流討論等教學服務。不僅有力地支持了他校學生或考研學員學習或復習物理化學課程內(nèi)容，也幫助社會學員答疑解惑、厘清相關問題，對大學、中學青年教師的教學能力提高、工程師的理論水平提升有幫助，獲得廣泛好評。圖2物理化學MOOC學員國內(nèi)高校分布(a)與全球地域分布情況(b)(a)(b)

【參考文獻】：
期刊論文
[1]高等學校化學類專業(yè)物理化學相關教學內(nèi)容與教學要求建議[J]. 張樹永,侯文華,刁國旺.  大學化學. 2017(02)
[2]關于物理化學課程基本內(nèi)容教學改革的建議[J]. 王新平.  大學化學. 2016(08)
[3]“以學生為中心”視角下的北京大學課堂教學改革的實踐與探索[J]. 宋鑫.  中國大學教學. 2015(11)
[4]“慕課”帶給高校的機遇與挑戰(zhàn)[J]. 李斐,黃明東.  中國高等教育. 2014(07)
[5]物理化學研究型教學的系統(tǒng)構建與實踐[J]. 張樹永,李英,苑世領,郝京誠.  大學化學. 2013(02)



本文編號：2974889