基于微信公眾平臺設(shè)計輔助《計算機基礎(chǔ)》課程教學系統(tǒng),介紹架構(gòu)、功能構(gòu)成以及數(shù)字化學習資源設(shè)計,分析基于微信公共平臺進行課程輔助教學優(yōu)點和缺點,并展望未來發(fā)展。 

【文章來源】：現(xiàn)代計算機(專業(yè)版). 2018年34期

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

圖12015年6月-2018年6月微信月活躍用戶規(guī)模及滲透率

?癰鶻詰愫托畔⒃吹墓?蹋?康髁?ㄓ朐偕?蝗?知負荷理論提出人的短時記憶一次只能存儲5~9條信息，只能處理2~3條信息；情景認知學強調(diào)情景對寫作學習和知識獲取的促進作用。基于以上背景和理論基礎(chǔ)，設(shè)計開發(fā)了輔助《計算機基捶課程教學的微信公眾平臺，名稱為“計算機基礎(chǔ)那些事兒”，并于2015年在教學中試點使用，投放調(diào)查問卷獲取學生反饋，同時查找文獻，參考熱點公眾平臺運營，進行研究。2微信公眾平臺設(shè)計22.1架構(gòu)設(shè)計微信用戶與微信公眾平臺的連接，采用了輕量級、松耦合架構(gòu)，通訊機制如圖2所示，用戶提出訪問公眾號的請求，通過HTTP傳輸協(xié)議把請求發(fā)送到微信后臺服務(wù)器，微信后臺服務(wù)器接收消息后到公眾號服務(wù)器響應(yīng)消息，再回復消息至客戶端。在用于《計算機基捶課程輔助教學的微信公眾平臺中，學生通過訪問自定義菜單、輸入關(guān)鍵字獲取自動回復來進行交互，開發(fā)者可以通過登錄公眾號服務(wù)器進行菜單置，每次登錄需獲取公眾平臺所有者授權(quán)，比較不便，為了解決這個問題，并且為了二次開發(fā)，增加更多功能，設(shè)計編寫了第三方的課程微信公眾號后臺管理軟件。首先，在微信公眾號官方后臺按系統(tǒng)提示在指定頁設(shè)置服務(wù)器地址URL、令牌token、消息加解密密鑰EncodingAESKey，建立微信公眾號與課程后臺管理軟件的鏈接。之后，第三方公眾號后臺管理系統(tǒng)請求公眾號服務(wù)器連接時，公眾號服務(wù)器可以將GET請求發(fā)送到設(shè)置好的URL上，帶上微信加密簽名signature、時間戳timestamp、隨機數(shù)nonce，將三個參數(shù)字符串拼接成一個字符串進行sha1加密，開發(fā)者獲得加密后的字符串可與signature對比，標識該請求來源。圖2微信公眾平臺通訊機制該第三方課程微信公眾號后臺

GET請求發(fā)送到設(shè)置好的URL上，帶上微信加密簽名signature、時間戳timestamp、隨機數(shù)nonce，將三個參數(shù)字符串拼接成一個字符串進行sha1加密，開發(fā)者獲得加密后的字符串可與signature對比，標識該請求來源。圖2微信公眾平臺通訊機制該第三方課程微信公眾號后臺管理軟件基于ASP技術(shù)，整體架構(gòu)采用B/S模式下的三層體系結(jié)構(gòu)，層與層之間相互獨立，易于系統(tǒng)的維護和擴展。課程教研組成員可以隨時通過瀏覽器登入該系統(tǒng)進行教學數(shù)字化資源的添加和編輯，增加易用性。軟件功能模塊劃分如圖3所示。圖3課程微信公眾號后臺管理軟件功能模塊圖22.2功能設(shè)計本文中的微信公眾號功能設(shè)計定位是課外輔助教學，類型是訂閱號，功能設(shè)計時基于微型課程開發(fā)理論，具體設(shè)計如下：（1）消息推送模塊：定時進行消息推送。《計算機基捶課時較少，教學內(nèi)容涉及面廣，課堂以學生為主體，采用任務(wù)驅(qū)動、案例教學法來組織教學，通過引導學生思考問題、解決問題的來提高自身能力。訂閱號每天只能推送一條消息，但這一條消息可以含最多五項，足夠課程組教師設(shè)計出經(jīng)典案例，推送給學生開闊思路，也能提高課堂教學的效率，優(yōu)化教學效果。微信公共平臺還可以對用戶分組，受每天推送消息條數(shù)的制約，可以錯期為每組推送特定的內(nèi)容，使學習更加個性化。（2）知識查詢模塊：使用自動回復功能實現(xiàn)。開發(fā)者在后臺設(shè)置“關(guān)鍵字自動回復”，學生通過直接輸入關(guān)鍵字或者在“知識查詢”菜單的知識查詢列表查找關(guān)鍵字來實現(xiàn)學生和公眾平臺一對一的互動，用于學生自主學習和查漏補缺�！队嬎銠C基捶這門課面向大一新生，大部分學生尚未形成較好的信息素養(yǎng)，或不具備準確擬定關(guān)鍵字的能力，為了提高查詢結(jié)果的準確性

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于微信公眾平臺的微學習模式探究[J]. 劉劍,于建芳,徐振國.  中國教育技術(shù)裝備. 2015(04)
[2]微信公眾平臺的角色定位與功能調(diào)適[J]. 李陽.  社會科學輯刊. 2014(02)
[3]微信公眾平臺在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[J]. 白浩,郝晶晶.  中國教育信息化. 2013(04)

碩士論文
[1]基于微信公眾平臺的微型移動課程的設(shè)計與研究[D]. 盧勝男.上海師范大學 2014



本文編號：2952618