目的研究微信平臺結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在神經(jīng)外科臨床實習(xí)教學(xué)中的研究。方法選擇2017年6月—2018年5月期間在該院神經(jīng)外科實習(xí)的臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生80名,并按照設(shè)計的2種不同教學(xué)模式分組。其中,選擇40名學(xué)生以傳統(tǒng)帶教模式教學(xué)作為對照組;另40名學(xué)生使用微信平臺結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為研究組。課程結(jié)束后,采用理論考試成績以及問卷調(diào)查評價課程滿意度作為對比兩組教學(xué)效果。結(jié)果實驗組學(xué)生的理論成績明顯高于對照組(P<0.05);實驗組學(xué)生對課程滿意度的各項目量化評分明顯高于對照組(P<0.05)。結(jié)論微信平臺結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在神經(jīng)外科臨床實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著。 

【文章來源】：中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè). 2018年33期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 教學(xué)方法
    1.3 評價
        1.3.1 理論測試
        1.3.2 問卷調(diào)查
    1.4 統(tǒng)計方法
2 結(jié)果
    2.1 對比兩組理論知識成績
    2.2 對比兩組學(xué)生問卷調(diào)查情況
3 討論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景[J]. 左迪,侯健.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2018(05)
[2]PBL結(jié)合TBL教學(xué)模式在神經(jīng)外科臨床實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 紀(jì)培志.  中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè). 2018(06)
[3]微信及微信公眾平臺在護理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀[J]. 李希琳,王惠珍.  護理實踐與研究. 2016(17)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在藥理學(xué)教學(xué)中的實踐與應(yīng)用[J]. 薛小燕,毛星剛,侯征,周穎,羅曉星.  中華神經(jīng)外科疾病研究雜志. 2016(03)
[5]基于翻轉(zhuǎn)課堂的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式研究[J]. 尹戰(zhàn)海,程青青,李志強.  中國醫(yī)藥導(dǎo)報. 2016(07)
[6]PBL教學(xué)模式聯(lián)合臨床路徑在神經(jīng)外科見習(xí)帶教中的應(yīng)用[J]. 盛漢松,林堅,張弩.  繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2016(02)
[7]醫(yī)學(xué)影像微信公眾平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀及展望[J]. 王亞松,殷小寒,李振輝,高德培.  放射學(xué)實踐. 2014(12)
[8]微信在兒科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 蘆起,余加林.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2014(10)



本文編號：2935605