以研究翻轉(zhuǎn)課堂在腫瘤�？漆t(yī)院臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用效果為目的,選取2016年與2017年在遼寧省腫瘤醫(yī)院肝膽外科實習(xí)的62名學(xué)生作為研究對象,將其分為對照組和研究組,每組各31人。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法,觀察組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。讓學(xué)生學(xué)會與他人合作完成工作,學(xué)會與患者進行深入溝通和交流[1]。結(jié)果:兩組�？浦R掌握評分和情緒評估量表評分差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P> 0. 05)。觀察組教學(xué)評價優(yōu)于對照組,并且溝通和交流能力也高于對照組,P <0. 05,具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。互相評價是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的一大亮點,將學(xué)生從被動評價轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃釉u價,促進了學(xué)習(xí)動機和態(tài)度的轉(zhuǎn)變,有利于積極情緒的轉(zhuǎn)變[2]。 

【文章來源】：黑龍江科學(xué). 2018年23期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 新型教學(xué)模式
2 資料和方法
    2.1 一般資料
    2.2 方法
    2.3 觀察
3 統(tǒng)計學(xué)方法
4 人際溝通情境模擬比賽考核評分
5 正負情緒評估量表 （PANAS）
6 翻轉(zhuǎn)課堂在腫瘤專科醫(yī)院臨床護理教學(xué)中的意義和影響
    6.1 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
    6.2 提高護士的人際溝通能力
7 結(jié)語



本文編號：2917092