【摘要】： 計算機(jī)技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用已成為當(dāng)今社會發(fā)展 的一種大趨勢，計算機(jī)成為人們生活中不可缺少的部分。國際上 在機(jī)輔語言教學(xué)方面，進(jìn)行了各種的嘗試，并取得了一定的成就， 使得計算機(jī)在語言教學(xué)中發(fā)揮的作用日益重要。本文擬從英文作 為第二外語（ESL）的寫作教學(xué)理論和計算機(jī)技術(shù)的性能的角度，對 把計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于英文寫作教學(xué)的優(yōu)越性和可行性進(jìn)行一些探 討。 本文首先在第一章指出，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)已 經(jīng)深入到人們生活的各個方面。為了使寫作教學(xué)跟上時代的潮流， 必須把計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于寫作教學(xué)；由于寫作能促進(jìn)思維，幫助 學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語言，所以英文寫作課在英語作為第二外語的教 學(xué)中占據(jù)著不容忽視的重要地位；但是在傳統(tǒng)課堂中進(jìn)行寫作教 學(xué)存在著一些弊端：以教師為中心、過分強(qiáng)調(diào)語法句法、課堂上 很少進(jìn)行真正的寫作活動、以及學(xué)生之間或?qū)W生與老師之間交流 與合作的困難。盡管我們認(rèn)為是教學(xué)理論和教學(xué)方法發(fā)揮著決定 性的作用，但是在實(shí)踐中理論往往不能得到真正的運(yùn)用，我們需 要憑借計算機(jī)技術(shù)這座橋梁來跨越理論與實(shí)踐之間的鴻溝。正是 這幾方面的因素構(gòu)成了作者創(chuàng)作本文的動機(jī)。 第二章是本文的理論基礎(chǔ)，因?yàn)橛嬎銠C(jī)只是一種工具，它本 身不能獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)，它必須以一定的教學(xué)理論和教學(xué)方法為 基礎(chǔ)。 近年來，國際上寫作教學(xué)的主要傾向是將社會建構(gòu)主義 侶ocial Collsbochvism）的理論引進(jìn)教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)交流與合作在寫 作教學(xué)中的重要作用。語言是一種社會行為，是思想交流的工具。 對于任何一種語言，學(xué)習(xí)的最終目的都在于使學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行真 正的交流。寫作也具有社會性，而不僅僅是一項個體活動，學(xué)習(xí) 寫作的目的也是為了實(shí)現(xiàn)真正意義上的交流，也正是在交流的過 程中，學(xué)生才能真正發(fā)展成熟地運(yùn)用語言的能力。所以寫作教學(xué) 既要使學(xué)生寫出語法句法正確的句子，更要提高學(xué)生在實(shí)際環(huán)境 中運(yùn)用筆語交流的能力。 關(guān)于如何上好英文寫作課，眾說紛壇，惻重點(diǎn)各有不同。本 文著重討論了兩種教學(xué)法：過程教學(xué)法p PrOCaS ADDo則和 交際法p Comrnumcative Appo州。因?yàn)閷懽魇且豁棌?fù)雜、循 環(huán)和創(chuàng)造性的過程，學(xué)習(xí)寫作應(yīng)包括學(xué)習(xí)行之有效的寫作過程， 成功的寫作教學(xué)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體的寫作過程（包括寫前活動、寫作 和修改）。但在僅使用紙筆的課堂中，這種教學(xué)很難實(shí)施，尤其是 大三的反復(fù)修改需要重新抄寫，這種機(jī)械的活動既浪費(fèi)時間，又 枯燥無味，以至大多數(shù)學(xué)生不愿意對他們的文章進(jìn)行修改。交際 法強(qiáng)調(diào)寫作目的和讀者，只有當(dāng)寫作成為真正的交際性活動時， 作者才會盡全力寫好。在傳統(tǒng)課堂中，往往教師是學(xué)生作品的唯 一讀者。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的利用為寫作教學(xué)開辟了新天地，它為學(xué)生 提供了一種前所未有的理想的筆語交際環(huán)境。 第三章是本文的核心部分，闡述了計算機(jī)技術(shù)在寫作教學(xué)中 的具體應(yīng)用，從而克服了在傳統(tǒng)課堂進(jìn)行教學(xué)的弊端。 應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行寫作教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在：使用計算機(jī)的 寫作課堂從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，加強(qiáng)了學(xué)生在課 堂中的參與，調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性和主動性：英文文字處理 軟件的各種功能使得作文的修改簡便易行，省去了不必要的重復(fù) 抄寫，學(xué)生可以把注意力集中在文章的內(nèi)容、文字表達(dá)等方面； 在使用計算機(jī)的課堂上，教師可以了解學(xué)生整個寫作過程，可以 給學(xué)生提供及時的、針對性強(qiáng)的指導(dǎo)和幫助，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí) 的合作者；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了真實(shí)的語言環(huán)境，通過電子 郵件、電子會談、制作個人網(wǎng)頁、電子信息發(fā)布等活動，學(xué)生不 但能夠在教室內(nèi)或校園內(nèi)進(jìn)行筆語交流與合作，還可以和世界各 地的人展開跨文化的交流與合作活動，學(xué)生在這種真實(shí)的語言環(huán) 境中使用目標(biāo)語言為他人提供信息，他們的寫作成為一種有真正 讀者的交流行為；專門為寫作教學(xué)而設(shè)計的軟件種類多樣，教師 可以根據(jù)教學(xué)計劃選擇適當(dāng)?shù)膶懽鬈浖蜃约涸O(shè)計多媒體教學(xué)軟 件來輔助教學(xué)，使得課堂教學(xué)豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 計算機(jī)技術(shù)使得學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)成為可能，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí) 內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。 盡管計算機(jī)技術(shù)可以在寫作教學(xué)中發(fā)揮如此重要的作用，但 它并不能完全取代教師的作用。計算機(jī)只是在教師的操縱與控制 下進(jìn)行輔助寫作教學(xué)的活動。 第四章是一個使用計算機(jī)輔助寫作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計 是把同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的課堂中教授，以比較學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度 以及教與學(xué)的效果的不同。在使用計算機(jī)的課堂上，作者使用了 一個自己用Authrware制作的多媒體課件，來教授英文書信格式 的書寫方法，并且學(xué)生是使用文字處理軟件Wd來進(jìn)行寫作； 在傳統(tǒng)課堂上，采取的則是教師講授，學(xué)生使用紙筆寫作的模式。 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，使用計算機(jī)輔助寫作教學(xué)確實(shí)具有傳統(tǒng)課堂教學(xué) 不具備的優(yōu)越性。 3 綜上所述，計算機(jī)輔助寫作教學(xué)使得過程教
【學(xué)位授予單位】：解放軍外國語學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2001
【分類號】：G434;H319.3

【參考文獻(xiàn)】

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1 于書娟;SSC教學(xué)法在外語電化教學(xué)中的應(yīng)用[J];外語電化教學(xué);2000年01期

本文編號：2751006