【摘要】： 本文在充分理解研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的理論對研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計過程進行了系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，提出了研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的過程模式，并且對教學(xué)設(shè)計過程模式的各個環(huán)節(jié)進行了分析，使新的教學(xué)設(shè)計過程模式具有可操作性，使研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計由感性的總結(jié)上升到理性的剖析，全文共分三部分，各部分內(nèi)容簡介如下： 第一部分主要介紹研究性學(xué)習(xí)的概念和特點，明確研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程，對研究性學(xué)習(xí)同基于問題的學(xué)習(xí)等類似概念作了簡單區(qū)分。 第二部分首先論述了研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計所具有的特征，概括的說明研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計具有的同傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計相區(qū)別的特征。然后結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的特點，借鑒建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計過程模式和史密斯-雷根模型的特點，提出了研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計過程模式，并且對各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和操作進行了詳細(xì)的論述。 第三部分介紹一些研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的案例 通篇文章試圖以新的教學(xué)設(shè)計理念為指導(dǎo)對研究性學(xué)習(xí)這種教學(xué)活動的設(shè)計過程進行歸納和總結(jié)，是新的教學(xué)設(shè)計理論同教學(xué)實踐相結(jié)合的一次有益的嘗試。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類號】：G424

【引證文獻】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 李淑X;基于整合傳播理論的教學(xué)設(shè)計及其模式研究[D];中南大學(xué);2005年

2 任建華;《物質(zhì)性質(zhì)與鑒定》探究型化學(xué)教學(xué)軟件的設(shè)計與開發(fā)[D];四川師范大學(xué);2007年

3 鄭克度;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)實踐研究[D];延邊大學(xué);2010年

本文編號：2730925