發(fā)布時間：2020-04-05 18:11

【摘要】： 論文研究的主要目的是揭示基于Web的學習環(huán)境的本質及特征，構建基于Web的學習環(huán)境設計模型，開發(fā)支持協(xié)作學習的動態(tài)網(wǎng)絡學習環(huán)境系統(tǒng)，促進網(wǎng)絡化學習理論與實踐的發(fā)展。 論文第一章分析了基于Web的學習環(huán)境設計的研究背景，并對當前基于Web的教學與學習的研究狀況進行了綜述。 論文第二章論述了基于Web的學習環(huán)境的定義、構成、特征及設計原則，并提出了基于Web的學習環(huán)境設計模型—WebLED模型。 基于Web的學習環(huán)境是網(wǎng)上教與學活動賴以存在和發(fā)展的空間與條件。它由硬件環(huán)境、資源環(huán)境和文化環(huán)境三部分構成，具有環(huán)境開放、資源共享、零時空學習、人際交往多元化等特征�；赪eb的學習環(huán)境設計應遵循主動性、社會性和情境性原則。 基于Web的學習環(huán)境設計模型—WebLED模型由學習支持系統(tǒng)和系統(tǒng)策略兩個層面構成，提供了一個在Web上開發(fā)學習環(huán)境的基本框架。 學習支持系統(tǒng)是WebLED模型的物質基礎，包括6個基本要素：教學管理子系統(tǒng)、智能教學子系統(tǒng)、資源管理子系統(tǒng)、學習評價子系統(tǒng)、交流協(xié)作子系統(tǒng)、輔助工具子系統(tǒng)。 系統(tǒng)策略是WebLED模型的核心，包括4個基本要素：動機策略、教學策略、控制策略、評價策略。動機策略通過控制具有可操作性的環(huán)境動機變量來激發(fā)和維持學習者的學習動機。具有可操作性的環(huán)境動機變量包括：直觀性因素、期望性因素、任務性因素、參與性因素、協(xié)同性因素、指導性因素、鼓勵性因素。教學策略是指為了支持和促進學生有效學習而安排學習環(huán)境中各個元素的程序和方法。適用于Web學習環(huán)境的基本教學策略包括：拋錨式策略、隨機進入策略、支架式策略、啟發(fā)式策略、探究式策略、反思策略。控制策略通常分為教師控制、學習者控制和程序控制三種。Web學習環(huán)境中的控制策略設計應遵循學習者控制與教師控制、程序控制相結合的原則。Web學習環(huán)境中的評價策略采用面向學習過程的評價方法，常用的面向學習過程的評價方法包括：作品評定、電子學檔、學習文件夾、自評／互評問卷。 論文第三章論述了基于Web的協(xié)作學習環(huán)境的設計，介紹了WebCLE系統(tǒng)的設計與開發(fā)，并以《網(wǎng)絡教學軟件開發(fā)》課程中的一個學習任務為例介紹了WebCLE系統(tǒng)在教學實踐中的應用。 在WebLED模型的基礎上，要進一步實現(xiàn)協(xié)作學習，就必須在學習環(huán)境中提供協(xié)作機制。與協(xié)作學習的基本過程“明確目標→分組→協(xié)作準備→協(xié)作進程→協(xié)作評價”相對應，在基于Web的學習環(huán)境中可以從學習任務設計、分組策略設計、協(xié)作策略設 計、協(xié)作空間設計、協(xié)作學習評價設計五個方面提供協(xié)作機制。 WebCLE系統(tǒng)是一個全面支持協(xié)作學習的網(wǎng)絡學習環(huán)境，其主要功能包括：支持學 習任務設計，為教師提供學習任務設計模板：支持自然分組，選擇分組和自由分組三 種分組策略：提供協(xié)作學習空間；提供豐富的學習資源和學習工具；支持學習活動的 記錄和監(jiān)控；支持協(xié)作學習評價。WebCLE系統(tǒng)的開發(fā)及其教學應用既是對基于Web的 協(xié)作學習環(huán)境設計理論的實踐檢驗，也是對如何有效改革傳統(tǒng)教學結構的積極探索。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2003
【分類號】：G434

【引證文獻】

相關博士學位論文 前1條

1 谷志忠;專門用途英語課程教學設計研究[D];上海外國語大學;2010年

相關碩士學位論文 前10條

1 羅均;基于SecondLife虛擬圖書館的學習環(huán)境設計與實現(xiàn)[D];西南大學;2011年

2 魏方田;基于Flex的電子課本設計與實現(xiàn)[D];華東師范大學;2011年

3 師紅霞;基于過程的協(xié)作學習環(huán)境設計研究[D];浙江師范大學;2011年

4 熊f桃，

本文編號：2615353