本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)價值觀、專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文以在校大學(xué)生為研究對象,對大學(xué)生的職業(yè)價值觀、專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)投入進(jìn)行問卷調(diào)查,并在此基礎(chǔ)上采用方差分析、事后檢驗、中介效應(yīng)檢驗等統(tǒng)計方法進(jìn)行了全面、深入的分析。大學(xué)生職業(yè)價值觀、專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)投入的研究結(jié)果如下:首先,大學(xué)生職業(yè)價值觀中保健因素和自我發(fā)展兩個維度得分較高,而聲望地位維度得分較低;學(xué)校層次越高,該學(xué)校的大學(xué)生的職業(yè)價值觀中保健因素得分越高;大一和大四的學(xué)生的職業(yè)價值觀水平高于大二和大三;其次,大學(xué)生的專業(yè)承諾中規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾維度得分較高,而感情承諾和理想承諾得分較低;來自211和985高校的學(xué)生專業(yè)承諾水平高于普通院校的學(xué)生;城市生源較農(nóng)村生源的學(xué)生的專業(yè)承諾水平相對更高;最后,大學(xué)生整體學(xué)習(xí)投入水平不高,但學(xué)校的層次越高,其學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平越高。大學(xué)生職業(yè)價值觀、專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)投入三者關(guān)系相關(guān)顯著。首先,專業(yè)承諾在職業(yè)價值觀和學(xué)習(xí)投入間起到中介作用;其次,職業(yè)價值觀對學(xué)習(xí)投入存在正預(yù)測作用;最后,專業(yè)承諾對學(xué)習(xí)投入存在正向預(yù)測作用。在問卷調(diào)查與上述統(tǒng)計分析基礎(chǔ)上,提出以下建議:一、以社會主義核心價值觀為指導(dǎo),社會、學(xué)校、家庭都應(yīng)致力鼓勵學(xué)生樹立高尚的職業(yè)價值觀。大學(xué)生也應(yīng)當(dāng)明辨是非、自覺自律、勇于擔(dān)當(dāng),不斷糾正自己錯誤的價值觀。二、企業(yè)應(yīng)為學(xué)生提供更多實習(xí)和專業(yè)實踐的機(jī)會。學(xué)校在教學(xué)過程中幫助學(xué)生確立自己的專業(yè)目標(biāo),激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識,提升專業(yè)技能,堅守自己的專業(yè),以積極樂觀的心態(tài)面對就業(yè)。三、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資力量建設(shè),教學(xué)中增加趣味性和實踐性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)大學(xué)生樹立長遠(yuǎn)的目標(biāo),明確學(xué)習(xí)方向,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,刻苦學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 職業(yè)價值觀 專業(yè)承諾 學(xué)習(xí)投入
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 緒論10-13
• 一、研究背景10-11
• 二、研究目的11
• 三、研究意義11-13
• 第二章 文獻(xiàn)綜述13-24
• 一、職業(yè)價值觀13-16
• （一）價值觀的概念13
• （二）職業(yè)價值觀的概念13-15
• （三）職業(yè)價值觀的測量15
• （四）職業(yè)價值觀的結(jié)構(gòu)15-16
• 二、學(xué)習(xí)投入16-20
• （一）學(xué)習(xí)投入的概念16-17
• （二）學(xué)習(xí)投入的影響因素17-18
• （三）學(xué)習(xí)投入的測量18
• （四）學(xué)習(xí)投入的相關(guān)研究18-20
• 三、專業(yè)承諾20-24
• （一）專業(yè)承諾的概念20-21
• （二）專業(yè)承諾的維度21
• （三）專業(yè)承諾的測量21-22
• （四）專業(yè)承諾的研究現(xiàn)狀22-24
• 第三章 主要概念界定與相關(guān)基本理論24-28
• 一、主要概念界定24-25
• （一）職業(yè)價值觀24
• （二）學(xué)習(xí)投入24
• （三）專業(yè)承諾24-25
• 二、相關(guān)基本理論25-28
• （一）職業(yè)價值觀的基本理論25-26
• 1.職業(yè)發(fā)展理論25
• 2.職業(yè)選擇理論25
• 3.職業(yè)生涯階段理論25-26
• （二）學(xué)習(xí)投入的基本理論26
• 1.參與認(rèn)同理論模型26
• 2.自我系統(tǒng)加工理論26
• （三）專業(yè)承諾的理論基礎(chǔ)26-28
• 1.專業(yè)認(rèn)同理論26-28
• 第四章 研究設(shè)計28-38
• 一、研究對象28-29
• 二、研究方法29
• （一）文獻(xiàn)法29
• （二）問卷調(diào)查法29
• （三）數(shù)據(jù)處理方法29
• 三、研究工具29-31
• （一）職業(yè)價值觀問卷29-30
• （二）學(xué)習(xí)投入量表30
• （三）專業(yè)承諾量表30-31
• 四、問卷信度、效度檢驗31-36
• （一）職業(yè)價值觀量表的信度、效度檢驗31-33
• （二）學(xué)習(xí)投入量表的信度、效度檢驗33-35
• （三）專業(yè)承諾量表的信度、效度檢驗35-36
• 五、研究假設(shè)36-38
• 第五章 研究結(jié)果38-69
• 一、大學(xué)生職業(yè)價值觀、專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)投入總體狀況38-39
• （一）大學(xué)生職業(yè)價值觀總體狀況38
• （二）大學(xué)生學(xué)習(xí)投入總體狀況38-39
• （三）大學(xué)生專業(yè)承諾總體狀況39
• 二、大學(xué)生職業(yè)價值觀、專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)投入在各人口學(xué)變量上的差異分析39-54
• （一）大學(xué)生職業(yè)價值觀在各人口學(xué)變量上的差異分析39-43
• （二）大學(xué)生學(xué)習(xí)投入在各人口學(xué)變量上的差異分析43-47
• （三）大學(xué)生專業(yè)承諾在各人口學(xué)變量上的差異分析47-54
• 三、大學(xué)生職業(yè)價值觀、專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)投入的相關(guān)分析54
• 四、大學(xué)生職業(yè)價值觀對學(xué)習(xí)投入的回歸分析54-55
• 五、大學(xué)生專業(yè)承諾在職業(yè)價值觀與學(xué)習(xí)投入間的中介效應(yīng)分析55-61
• （一）大學(xué)生專業(yè)承諾在職業(yè)價值觀與學(xué)習(xí)投入間的中介效應(yīng)55-58
• （二）中介模型共同方法偏差檢驗58-60
• （三）效應(yīng)分解60-61
• 六、大學(xué)生專業(yè)承諾在職業(yè)價值觀各維度與學(xué)習(xí)投入間的中介效應(yīng)61-69
• （一）聲望地位分量表、專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)投入間的中介效應(yīng)分析61-62
• （二）聲望地位分量表、專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)投入間的共同方法偏差檢驗62-63
• （三）保健因素分量表、專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)投入間的中介作用63-64
• （四）保健因素分量表、專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)投入間的共同方法偏差檢驗64-66
• （五）自我發(fā)展分量表、專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)投入間的中介作用66-67
• （六）自我發(fā)展分量表、專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)投入間的共同方法偏差檢驗67-69
• 第六章 討論69-72
• 一、當(dāng)前大學(xué)生更注重工作帶來的物質(zhì)回報69
• 二、大學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)理想承諾水平較低69-70
• 三、大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入整體水平較低70
• 四、職業(yè)價值觀有助于促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)投入水平的提高70-72
• 第七章 建議72-75
• 一、鼓勵大學(xué)生培養(yǎng)堅定而務(wù)實的職業(yè)價值觀72-73
• 二、培養(yǎng)大學(xué)生對自身專業(yè)的熱情和認(rèn)同感73
• 三、鼓勵學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，，提高學(xué)習(xí)投入水平73-75
• 第八章 結(jié)論75-76
• 參考文獻(xiàn)76-79
• 附錄79-83
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文83-84
• 致謝84-85

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6 楊曉;渝桂兩地高職學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心與專業(yè)承諾的相關(guān)研究[D];西南大學(xué);2010年

7 吳蘭花;當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究[D];福建師范大學(xué);2004年

8 李方洲;高師生專業(yè)承諾、成就動機(jī)與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2011年

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