【摘要】：近年來,在線學(xué)習(xí)在全世界范圍內(nèi)迅速興起,迎合了在線生活的應(yīng)然,培育在線學(xué)習(xí)方式成了應(yīng)對學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的客觀需要。本研究運用了文獻法和開發(fā)研究法,分析了參與在線學(xué)習(xí)的邏輯動力:以權(quán)力介入為特征的推動力、以優(yōu)質(zhì)資源為誘因的拉動力、以生活方式向?qū)W習(xí)方式過渡的"順應(yīng)"力、以個體內(nèi)生生長為特征的個體成長力�；诖�,提出了在線學(xué)習(xí)的頂層設(shè)計需要考慮參與在線學(xué)習(xí)的"有序"心理場域的構(gòu)建、促使在線學(xué)習(xí)落地的"有效"政策支持體系的形成和在線學(xué)習(xí)相關(guān)理論研究與政策調(diào)適的雙向互動。同時,在線學(xué)習(xí)培育機制的建設(shè)需要理順影響在線學(xué)習(xí)的因素及其相互關(guān)系,構(gòu)建向在線學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的形式機制、層次機制和功能機制。

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：2569008