【摘要】：隨著社會的發(fā)展和城市化的進程加快,農(nóng)村外出務(wù)工的人員增多,留守兒童的數(shù)量也在日益增多。許多研究表明,留守經(jīng)歷會對學(xué)生學(xué)校的行為適應(yīng)和情緒適應(yīng)產(chǎn)生不良的影響。在我國教育體制里,考核形式相對單一,卷面考試是主要的考核方式,學(xué)生需要學(xué)習(xí)記憶大量的知識,壓力比較大,學(xué)生的考試焦慮發(fā)生率較高。經(jīng)歷留守初中生的考試焦慮有哪些癥狀以及有什么影響因素?如何針對這些特點對經(jīng)歷留守初中生的考試焦慮進行干預(yù)研究?本研究對此做了深入探討。研究一選取了河南省南部某初中八、九年級的有留守經(jīng)歷的初中生共16名,通過質(zhì)性訪談,研究經(jīng)歷留守初中生考試焦慮的癥狀和影響因素。研究二選取13名有留守經(jīng)歷或正在經(jīng)歷留守的八年級學(xué)生作為研究對象進行團體干預(yù)。根據(jù)研究一留守初中生考試焦慮的癥狀及影響因素設(shè)計有針對性的干預(yù)方案,以行為主義和認知主義的理論為依據(jù),設(shè)計了8次干預(yù)方案進行系統(tǒng)的干預(yù)。研究的主要結(jié)論如下:(1)經(jīng)歷留守初中生在考試中出現(xiàn)考試焦慮的主要表現(xiàn)有:考前睡眠質(zhì)量不高,考場上容易緊張焦慮,嚴重的會出現(xiàn)手臂發(fā)抖、頭腦空白等癥狀,考后擔(dān)心考試成績太差被恥笑或被批評,這些焦慮因留守期間缺乏父母指導(dǎo)、未能掌握有效降低焦慮的方法而難以得到及時緩解。(2)考試焦慮產(chǎn)生的原因主要是家人過于關(guān)注成績、期望過高、指責(zé)過多等,加上害怕教師的貶低、威脅叫家長、以及同學(xué)相互比較成績等外部壓力,這些外部壓力會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)過于貶低自己的能力、把考試結(jié)果想象得過分糟糕等不合理認知,這些歪曲的認知會因為父母不在身邊而難以及時得到矯正,進而引發(fā)過高的考試焦慮。盡管父母和同學(xué)的積極支持能夠減弱這些外部壓力的影響,但是很多經(jīng)歷留守同學(xué)都難以得到及時和有效的支持。(3)基于行為療法和認知療法理論的考試焦慮團體干預(yù)方案可以有效的降低經(jīng)歷留守初中生的考試焦慮水平。但是短期的考試焦慮團體干預(yù)對經(jīng)歷留守時間較短的學(xué)生干預(yù)效果較為明顯,而對留守時間較長的初中生效果不顯著。
【學(xué)位授予單位】：信陽師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G444

【參考文獻】

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本文編號：2568088