【摘要】：當今技術(shù)的不斷進步,為教學(xué)的變革創(chuàng)造了新的途徑,在信息時代下,學(xué)生不管在何種時間、何種地點,他們都可以用他們喜歡的方式、喜歡的節(jié)奏(4A)開展學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)環(huán)境也從最初傳統(tǒng)的課堂環(huán)境發(fā)展到了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境,甚至到了更高的層次——智慧學(xué)習(xí)環(huán)境,相應(yīng)地,環(huán)境中的構(gòu)成要素發(fā)生了改變,除了黑板、教材、書本、桌椅等之外,智能技術(shù)、豐富的數(shù)字化資源與工具、一些終端設(shè)備等也被引入到了課堂,這些要素的變化,給個性化的開展提供了可能性。自智慧學(xué)習(xí)環(huán)境被提出至今,已經(jīng)大致完成了初步建設(shè)階段,然而應(yīng)用的效果卻不盡如人意。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下,如何才能夠充分調(diào)動環(huán)境中的要素,怎么指導(dǎo)教師開展個性化教學(xué),成為了當今亟需解決的問題。本文提出了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的個性化學(xué)習(xí)模式,目的是為了指導(dǎo)教師如何充分發(fā)揮智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的功效,最大化實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展,在研究期間主要做了以下工作:首先,對目前已有的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和個性化學(xué)習(xí)的相關(guān)研究成果進行了細致地閱讀與整理,在借鑒已有成果的基礎(chǔ)之上,提取了自主建構(gòu)和選擇作為個性化學(xué)習(xí)的主要特征;其次,闡釋了模式設(shè)計的必要性、價值性和理論依據(jù);接下來,運用調(diào)查法和訪談法,使用問卷星等工具制作網(wǎng)絡(luò)問卷,對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求現(xiàn)狀進行了調(diào)研,除此之外,選擇了4位教師進行訪談,并對結(jié)果進行了詳細的分析;再次,從物化層面和智化層面來深入分析其對個性化學(xué)習(xí)的支撐,并對模式設(shè)計時需遵循的原則、關(guān)注的要素等進行了闡釋;最后,以初中數(shù)學(xué)的某節(jié)課為例,對案例進行實施與效果分析。經(jīng)過實踐研究表明,學(xué)生大都比較認可這種新型方式,在該模式指導(dǎo)下,不但能夠使學(xué)生的興趣、態(tài)度和積極性有了明顯的改善,而且能夠活躍課上學(xué)習(xí)氣氛,包括課上秩序、課上參與以及課上交流等。此外,智慧環(huán)境中提供的資源支持、工具支持和評價支持等能夠滿足學(xué)生的需求。在應(yīng)用該模式進行教學(xué)時,教師要重視學(xué)生的自主建構(gòu),同時要最大限度地調(diào)用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的功效,為學(xué)生締造供其選擇的條件。
【圖文】：

圖 1 2010-2015 年個性化學(xué)習(xí)研究變化趨勢主題來看，個性化學(xué)習(xí)的相關(guān)研討主要聚焦在以下幾個層面，分模型與策略等）、技術(shù)層面（系統(tǒng)、智能技術(shù)與算法等）和實踐

3圖 2 2010-2015 年個性化學(xué)習(xí)相關(guān)主題研究層面，，國內(nèi)的研究相對比較深入。這方面研究的內(nèi)容包括個論基礎(chǔ)、模式/模型、策略等研究以及基于技術(shù)或環(huán)境的個個性化教學(xué)/學(xué)習(xí)模式的研究都和技術(shù)有著密不可分的關(guān)系術(shù)的視角來設(shè)計模式的，如：劉名卓學(xué)者從技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域了 3 種個性化教學(xué)模式，這 3 種教學(xué)模式都是依托于技術(shù)條者詳細地闡述了在 3 種技術(shù)支撐下，如何來開展有針對性地新建構(gòu)主義理論為主，對該理論進行了分析；其次基于當前
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G434

【參考文獻】

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本文編號：2526999