【摘要】：學習體驗是近年來在線課程及在線學習研究的一個重要方向。根據理論分析、文獻研究及對在線學習者的訪談,文章首先確定了影響在線課程學習體驗的五個維度、共14個主要因素。隨后,文章運用解釋結構模型法,通過建立鄰接矩陣、計算可達矩陣,分析了各影響因素的層級關系,構建了在線課程學習體驗影響因素的結構模型。最后,文章根據研究結論,從在線課程設計和教學實施兩個方面提出了相關建議,以期為指導在線課程建設與在線學習活動設計提供理論參考。
【圖文】：

Vol.27No.92017111表4在線課程學習體驗各影響因素的層級關系層級包含的因素層級包含的因素1F124F1、F5、F6、F72F2、F8、F9、F11、F13、F145F33F4、F104層級分析與解釋結構模型的建立在五個層級中，學習收獲（F12）處在最高層，是影響學習體驗的最直接因素；處于第二層的六個因素均直接影響學習收獲——其中，根據可達矩陣R（A）的計算結果可知，學習氛圍（F2）、學習動機（F9）、師生交互（F13）、同伴交互（F14）相互影響，且彼此之間存在強連通關系；處于第三層中的課程靈活性（F4）對上述因素F2、F9、F13、F14具有直接影響；處于第四層的四個因素均直接影響課程靈活性——其中，學習活動設計（F5）、評價設計（F6）、助學情況（F7）之間存在強連通關系；處于第五層的內容與資源（F3）對上述因素F5、F6、F7具有直接影響。根據上述層級分析情況，運用解釋結構模型法，本研究構建出在線課程學習體驗影響因素的解釋結構模型，如圖1所示（為簡化模型的結構、提高可讀性，本模型未標記跨層因素之間的影響關系）。圖1在線課程學習體驗影響因素的解釋結構模型四結論與建議1主要結論①本研究確定了影響在線課程學習體驗的14個主要因素，分別為：平臺與技術支持、學習氛圍、內容與資源、課程靈活性、學習活動設計、評價設計、助學情況、計算機偏好、學習動機、學習風格、自主學習能力、學習收獲、師生交互、同伴交互。②本研究運用解釋結構模型法，構建了在線課程學習體驗影響因素的解釋結構模型，闡釋了14個主要因素所處的層級及其相互關系。在該模型中，學習收獲處于最高層，直接影響著在線學習者的學習體驗；內容與資源處于最底層，是所有影響因素中最根本、最基礎的因素；其

Vol.27No.92017111表4在線課程學習體驗各影響因素的層級關系層級包含的因素層級包含的因素1F124F1、F5、F6、F72F2、F8、F9、F11、F13、F145F33F4、F104層級分析與解釋結構模型的建立在五個層級中，學習收獲（F12）處在最高層，是影響學習體驗的最直接因素；處于第二層的六個因素均直接影響學習收獲——其中，根據可達矩陣R（A）的計算結果可知，學習氛圍（F2）、學習動機（F9）、師生交互（F13）、同伴交互（F14）相互影響，且彼此之間存在強連通關系；處于第三層中的課程靈活性（F4）對上述因素F2、F9、F13、F14具有直接影響；處于第四層的四個因素均直接影響課程靈活性——其中，學習活動設計（F5）、評價設計（F6）、助學情況（F7）之間存在強連通關系；處于第五層的內容與資源（F3）對上述因素F5、F6、F7具有直接影響。根據上述層級分析情況，運用解釋結構模型法，本研究構建出在線課程學習體驗影響因素的解釋結構模型，如圖1所示（為簡化模型的結構、提高可讀性，本模型未標記跨層因素之間的影響關系）。圖1在線課程學習體驗影響因素的解釋結構模型四結論與建議1主要結論①本研究確定了影響在線課程學習體驗的14個主要因素，分別為：平臺與技術支持、學習氛圍、內容與資源、課程靈活性、學習活動設計、評價設計、助學情況、計算機偏好、學習動機、學習風格、自主學習能力、學習收獲、師生交互、同伴交互。②本研究運用解釋結構模型法，構建了在線課程學習體驗影響因素的解釋結構模型，闡釋了14個主要因素所處的層級及其相互關系。在該模型中，學習收獲處于最高層，直接影響著在線學習者的學習體驗；內容與資源處于最底層，是所有影響因素中最根本、最基礎的因素；其
【作者單位】： 陜西師范大學教育學院;湖南科技學院電子與信息工程學院;
【基金】：陜西師范大學中央高�；究蒲袠I(yè)務費專項資金資助項目“提升大學生在線課程學習投入的教師干預策略研究”(項目編號:2016CBY011) 湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年立項課題“微視頻資源在高校信息技術類課程中的應用研究”(項目編號:XJK015CXX001)的階段性研究成果
【分類號】：G434

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3 郭富平;;美國在線課程的評價原則及啟示[J];華北科技學院學報;2012年04期

4 黃U，

本文編號：2524361