【摘要】：國(guó)際融合教育背景下,我國(guó)隨班就讀得到了大力發(fā)展。特殊兒童的加入對(duì)普通教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了空前挑戰(zhàn)和新的要求,補(bǔ)充特殊教育和融合教育相關(guān)素養(yǎng)成為必然。本文對(duì)美國(guó)In TASC、NCATE和NBPTS制定的國(guó)家性教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中與教師融合教育素質(zhì)相關(guān)的條目進(jìn)行了提取和深入分析,歸納其共性內(nèi)容和突出特點(diǎn),為我國(guó)普通教師融合教育素質(zhì)的培養(yǎng)以及當(dāng)前試行的中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步完善提供啟示和建議。
[Abstract]:Under the background of international integration education, regular class study in China has been vigorously developed. The addition of special children has put forward unprecedented challenges and new requirements to the professional literacy of ordinary teachers, and it is inevitable to supplement the literacy related to special education and integrated education. In this paper, the items related to the quality of teachers' integrated education in the national professional standards formulated by In TASC,NCATE and NBPTS in the United States are extracted and deeply analyzed, and their common contents and outstanding characteristics are summarized, which provides enlightenment and suggestions for the cultivation of the quality of integrated education for ordinary teachers in China and for the further improvement of the professional standards for primary and secondary school teachers tried out at present.
【作者單位】： 中國(guó)教育科學(xué)研究院心理與特殊教育研究中心;華中師范大學(xué)教育學(xué)院;北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2015年度教育學(xué)一般課題(BHA150086);國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2015年度教育學(xué)青年課題(CHA150176)
【分類號(hào)】：G451;G571.2

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本文編號(hào)：2518310