發(fā)布時間：2019-07-18 10:26

【摘要】：慕課進入中國后,引起各界廣泛關注,理論與實踐蓬勃發(fā)展。文章概述我國慕課發(fā)展歷程,選取中國大學MOOC、學堂在線、好大學在線、果殼網(wǎng)四大慕課平臺為研究對象,對各平臺我國教師開設課程及資源利用情況進行問卷調(diào)查,對所得結果進行統(tǒng)計分析,提出慕課今后應向精益求精與推廣學分課程方向發(fā)展。并對高校圖書館在慕課教育中應發(fā)揮的作用進行了初步探討。
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圖片說明： 出于教師的責任感，希望自己的知識與學說能為更多人所了解和接受;另一方面是希望通過承擔慕課教學，給自己增加壓力和任務，使課程與教學都能夠有所改進。另外，只有17%是來自上級分配�？梢钥闯�，開設慕課課程的教師絕大多數(shù)是具有積極性的。圖1教師教齡分布圖2慕課建設時間投入3.1.6學分課程這里主要是對慕課課程是否作為學分課程所做的調(diào)查。結果顯示，有來自14所高校21%的教師的MOOC在本校使用并占學分，即學生可以獲得相關學分，這樣的學校主要為綜合性大學，如武漢大學、北京大學的部分慕課課程作為學分課程使用。而關于自己的課程是否被外校作為學分課程，有25%的教師表示自己的課程在外校作為學分使用，這些課程多為基礎學科或通識類課程，其中有12位教師的課程進入東西部高校課程共享聯(lián)盟。例如:中南財經(jīng)政法大學正式將8門慕課課程列入該校本科選修課名單，學生結業(yè)后可獲得相應的通識選修學分。此政策一出迅速受到學生歡迎，全校5000多名本科生，已有1400人次選修了慕課課程［16］。慕課課程在本校與外校是否作為學分課程，如圖3、圖4所示。圖3課程在本校學分調(diào)查圖4課程在外校學分調(diào)查3.2課程利用3.2.1選課人數(shù)在各平臺中，最大的學習社區(qū)為果殼網(wǎng)，學員最多，比較有代表性。調(diào)查結果顯示，MOOC學員主要是在校大學生和在職人員兩部分，在校學生比例占一半以上，而他們選修的課程性質主要為文學、理學和經(jīng)濟學，總的偏向人文科學，相對來說選擇自然科學的學生少些。3.2.2學習資源的利用情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，慕課學員對所選修課程的課件、教材和教師列舉的參考文獻利用率較高，所占比例為55%以上;其次，為學習筆記，比例為43%;最少的為復習資料，比例為16%。學員獲取以上資源的渠道83%以上為MOOC平臺;其次為各類搜索引擎和互助平臺，，比例為5
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圖片說明：慕課建設時間投入
【作者單位】： 吉林工商學院圖書館信息咨詢部;
【基金】：吉林省教育廳2016年“十三五”重點科研項目“論MOOC環(huán)境下高校圖書館服務模式轉變的研究”(項目編號:吉教科文合字[2016]第110號) 吉林省教育科學規(guī)劃課題“慕課理念下高校信息檢索課的理論設計與實踐研究”(項目編號:GH16461)的研究成果
【分類號】：G434

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本文編號：2515827