發(fā)布時(shí)間：2019-06-07 11:42

【摘要】：關(guān)于教師實(shí)踐智慧的討論曾存在以下5種觀點(diǎn):(1)教師實(shí)踐智慧是教師關(guān)于如何做的知識(shí)、能力或經(jīng)驗(yàn);(2)教師實(shí)踐智慧具有動(dòng)態(tài)性,依賴(lài)于具體情境;(3)教師實(shí)踐智慧具有緘默性,以難以言說(shuō)的方式而存在;(4)教師實(shí)踐智慧具有直覺(jué)性,通過(guò)反思或體驗(yàn)而獲得;(5)教師實(shí)踐智慧具有個(gè)人性,難以學(xué)習(xí)與傳播。長(zhǎng)期以來(lái),人們似乎已經(jīng)習(xí)慣并認(rèn)可這些觀點(diǎn)。但從循證教育學(xué)的視角來(lái)看,它們可能是分別針對(duì)教師實(shí)踐智慧的概念、特征、存在方式、生成手段與傳播可能性等存在的誤解�；煜龑�(shí)踐智慧與實(shí)踐的界限、概念引入的邏輯倒掛以及教育學(xué)缺乏操作性定義的研究氛圍等,是導(dǎo)致這些誤解的重要原因。
[Abstract]:There have been the following five viewpoints in the discussion of teachers' practical wisdom: (1) Teachers' practical wisdom is teachers' knowledge, ability or experience about how to do it, (2) Teachers' practical wisdom is dynamic and depends on the specific situation. (3) Teachers' practical wisdom is silent and exists in an indescribable way; (4) Teachers' practical wisdom is intuitive and obtained through reflection or experience; (5) Teachers' practical wisdom is individual and difficult to learn and spread. For a long time, people seem to have become accustomed to and agree with these views. However, from the perspective of evidence-based pedagogy, they may be misunderstandings about the concept, characteristics, mode of existence, means of generation and possibility of communication of teachers' practical wisdom. The confusion between practical wisdom and practice, the logical inversion of concept introduction and the lack of operational definition of pedagogy are the important reasons for these misunderstandings.
【作者單位】： 廣州大學(xué)教育學(xué)院;廣東第二師范學(xué)院教育發(fā)展力研修學(xué)院;
【基金】：廣東高校優(yōu)秀青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目(2012WYM_0101) 廣東省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(2011TJK166)
【分類(lèi)號(hào)】：G451

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