【摘要】：對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)本質(zhì)的認(rèn)知是教師參與負(fù)擔(dān)調(diào)控的基石。教師需明確學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的必要性,為減負(fù)劃底線;明確學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的主客統(tǒng)一性,為輕重權(quán)衡立標(biāo)準(zhǔn);明確學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的非確定性,為合理優(yōu)化探尋路徑。而對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)輕重的判斷是教師參與負(fù)擔(dān)優(yōu)化的關(guān)鍵,教師需從主客兩個(gè)層面出發(fā)表征學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),從個(gè)體化角度出發(fā)測度學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),以"質(zhì)""量"兼顧為原則測度學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)歸因的主體擔(dān)當(dāng)是教師引領(lǐng)量力負(fù)擔(dān)形成的核心,教師需認(rèn)識(shí)到學(xué)生的"學(xué)"是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)產(chǎn)生之內(nèi)源,教師的"教"才是"正本清源"之關(guān)鍵。教師需從價(jià)值扶正、互動(dòng)升頻、能力提升三方面努力優(yōu)化對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的認(rèn)知。
[Abstract]:The cognition of the nature of academic burden is the cornerstone of teachers'participation in burden regulation. Teachers should make clear the necessity of academic burden, draw the bottom line for reducing the burden; make clear the unity of subject and object of academic burden, and set up the standard for weighing the weight and weight; define the uncertainty of academic burden, and explore the path for rational optimization. The judgment of the degree of academic burden is the key to the optimization of teachers' participation burden. Teachers should represent the academic burden from the two aspects of subject and object, measure the academic burden from the angle of individualization, and measure the academic burden according to the principle of "quality" and "quantity". The main body bearing on the attribution of academic burden is the core of the teacher leading the formation of the burden of capacity. The teacher should realize that the student's "learning" is the source of the academic burden, and the teacher's "education" is the key to "clearing away the root". Teachers should try to optimize their cognition of academic burden from three aspects: value correction, interactive frequency raising and ability enhancement.
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;
【分類號(hào)】：G451

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本文編號(hào)：2358153