【摘要】：對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)本質(zhì)的認(rèn)知是教師參與負(fù)擔(dān)調(diào)控的基石。教師需明確學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的必要性,為減負(fù)劃底線;明確學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的主客統(tǒng)一性,為輕重權(quán)衡立標(biāo)準(zhǔn);明確學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的非確定性,為合理優(yōu)化探尋路徑。而對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)輕重的判斷是教師參與負(fù)擔(dān)優(yōu)化的關(guān)鍵,教師需從主客兩個(gè)層面出發(fā)表征學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),從個(gè)體化角度出發(fā)測(cè)度學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),以"質(zhì)""量"兼顧為原則測(cè)度學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)歸因的主體擔(dān)當(dāng)是教師引領(lǐng)量力負(fù)擔(dān)形成的核心,教師需認(rèn)識(shí)到學(xué)生的"學(xué)"是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)產(chǎn)生之內(nèi)源,教師的"教"才是"正本清源"之關(guān)鍵。教師需從價(jià)值扶正、互動(dòng)升頻、能力提升三方面努力優(yōu)化對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的認(rèn)知。
[Abstract]:The cognition of the nature of academic burden is the cornerstone of teachers'participation in burden regulation. Teachers should make clear the necessity of academic burden, draw the bottom line for reducing the burden; make clear the unity of subject and object of academic burden, and set up the standard for weighing the weight and weight; define the uncertainty of academic burden, and explore the path for rational optimization. The judgment of the degree of academic burden is the key to the optimization of teachers' participation burden. Teachers should represent the academic burden from the two aspects of subject and object, measure the academic burden from the angle of individualization, and measure the academic burden according to the principle of "quality" and "quantity". The main body bearing on the attribution of academic burden is the core of the teacher leading the formation of the burden of capacity. The teacher should realize that the student's "learning" is the source of the academic burden, and the teacher's "education" is the key to "clearing away the root". Teachers should try to optimize their cognition of academic burden from three aspects: value correction, interactive frequency raising and ability enhancement.
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;
【分類(lèi)號(hào)】：G451

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李英杰;關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的幾點(diǎn)思考[J];青少年研究(山東省團(tuán)校學(xué)報(bào));2000年03期

2 孫宗明;李振國(guó);;學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的成因及對(duì)策[J];河套大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2005年01期

3 張聲遠(yuǎn);;不同教育觀與學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)[J];上海教育科研;1994年12期

4 李斌強(qiáng);王慧珍;;試論山西省小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀及對(duì)策[J];呂梁學(xué)院學(xué)報(bào);2014年03期

5 劉廣東;;減輕過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān) 全面推進(jìn)素質(zhì)教育[J];小學(xué)教學(xué)參考;2007年03期

6 胡百良;;必須切實(shí)減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)[J];基礎(chǔ)教育課程;2012年05期

7 ;“眼操”遭疑[J];教育;2012年31期

8 陶能祥;學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的社會(huì)深層原因分析[J];邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào);2004年05期

9 傅祿建;簡(jiǎn)論減輕過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的六大關(guān)系[J];上海教育科研;2005年05期

10 李光新;學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因和對(duì)策分析[J];河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2005年05期

相關(guān)會(huì)議論文 前2條

1 黃利鋒;;思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[A];第五屆中國(guó)智慧學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)暨第三屆中國(guó)思維學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)會(huì)議論文[C];2013年

2 朱朝鋒;;合作與活躍[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（五）[C];2009年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 陳寶泉;減學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)更要減心理負(fù)擔(dān)[N];中國(guó)教育報(bào);2013年

2 記者 李志峰　實(shí)習(xí)生 馮俊松;我市將監(jiān)測(cè)并公示學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)[N];重慶日?qǐng)?bào);2010年

3 21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng) 熊丙奇;治理學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),切忌頭疼醫(yī)頭[N];廣州日?qǐng)?bào);2012年

4 本報(bào)評(píng)論員;挖一挖孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的“根”[N];光明日?qǐng)?bào);2011年

5 班彥欽　趙向南;學(xué)生書(shū)包到底有多重[N];山西日?qǐng)?bào);2005年

6 練洪洋;“學(xué)生睡”比“學(xué)生奶”更值得關(guān)注[N];廣州日?qǐng)?bào);2011年

7 記者 漢青　實(shí)習(xí)生 邱晨 通訊員 龔偉 曹斌;武漢力破減負(fù)越減越重怪圈[N];湖北日?qǐng)?bào);2010年

8 陜西省眉縣中學(xué)校長(zhǎng) 趙永和;教師品位何處尋[N];中國(guó)教育報(bào);2013年

9 記者 甘貝貝;近八成中小學(xué)生睡眠不足[N];健康報(bào);2011年

10 記者 馬菲 萬(wàn)宇 韓碩 劉歌;減壓，，才能真正“減負(fù)”[N];人民日?qǐng)?bào);2013年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 劉合榮;事實(shí)與價(jià)值[D];華中師范大學(xué);2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 陳愛(ài)群;高中生智力水平和人格類(lèi)型特征對(duì)其學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度形成的影響[D];云南師范大學(xué);2004年

2 孟憲云;學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策的價(jià)值分析[D];西南大學(xué);2015年

3 王錄錄;保定市區(qū)四到六年級(jí)小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[D];河北師范大學(xué);2016年

4 戎曉芳;河北省初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[D];河北師范大學(xué);2017年

5 羅敏;高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的成因及“減負(fù)”策略[D];上海師范大學(xué);2012年

6 陳敏;大連市初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查研究[D];遼寧師范大學(xué);2012年

7 楊偉;初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];山東師范大學(xué);2015年

8 吳敏;初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D];華東師范大學(xué);2009年

9 劉丹;高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)態(tài)度、心理韌性與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究[D];河北師范大學(xué);2011年

10 童星;不同家庭背景初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查研究[D];南京師范大學(xué);2014年

本文編號(hào)：2358153