發(fā)布時(shí)間：2018-11-19 19:00

【摘要】：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)投入對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果具有重要影響,然而少有研究涉及其影響機(jī)制。本研究基于自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的視角,采用問(wèn)卷法考察混合學(xué)習(xí)環(huán)境下336名大學(xué)生的動(dòng)機(jī)信念、動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)與學(xué)習(xí)投入之間的關(guān)系。結(jié)果表明:1)在混合學(xué)習(xí)環(huán)境下,大學(xué)生對(duì)六種動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)策略的使用偏好不同,使用最多的是掌握目標(biāo)調(diào)節(jié)策略,其次是價(jià)值調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建和表現(xiàn)目標(biāo)調(diào)節(jié)策略,使用最少的是自我強(qiáng)化和情境興趣調(diào)節(jié)策略;2)動(dòng)機(jī)信念、動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)投入之間顯著正相關(guān);3)自我效能感和任務(wù)價(jià)值既可直接正向預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)投入,也可通過(guò)動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)間接預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)投入。在混合學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐中,教師不僅要激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)信念,還要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)策略維持或提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生持續(xù)投入學(xué)習(xí)。
[Abstract]:Self-regulated learning ability and learning commitment have important influence on the effect of online learning. However, few studies have been done on its influence mechanism. Based on the perspective of self-regulated learning, this study investigated the relationship between motivation beliefs, motivation regulation and learning input of 336 college students in a mixed learning environment. The results show that: 1) in the mixed learning environment, college students have different preferences for the use of six kinds of motivation adjustment strategies. The most frequently used strategies are mastery of goal adjustment strategies, followed by value adjustment, learning environment construction and performance goal adjustment strategies. Self-reinforcement and situational interest regulation strategies were used least; 2) there is a significant positive correlation between motivation belief, motivation regulation and learning input; 3) Self-efficacy and task value can directly predict learning input directly and indirectly predict learning input through motivation regulation. In teaching practice in mixed learning environment, teachers should not only stimulate and strengthen students' motivation beliefs, but also focus on guiding students to use motivational adjustment strategies to maintain or improve learning motivation, thus promoting students' continuous involvement in learning.
【作者單位】： 華中師范大學(xué)心理學(xué)院/青少年網(wǎng)絡(luò)心理與行為教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目(14YJA190014) 中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目(CCNU15ZD013) 湖北省信息化與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新研究中心項(xiàng)目(XJT20150019)
【分類號(hào)】：G442

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本文編號(hào)：2343161