【摘要】：心理安全感是影響個體心理健康的重要因素。本研究旨在通過調(diào)查心理安全感和大學生壓力、心理彈性的現(xiàn)狀,進一步分析大學生壓力、心理彈性與心理安全感之間關(guān)系,探討心理彈性在大學生壓力和心理安全感之間發(fā)揮的作用。并以此為切入點探討如何提升大學生心理安全感,力圖為高校教育工作者和大學生自身提供實用可行的建議。本研究采用安全感量表(SQ)、Connor-Davidson心理彈性量表中文版(CDRISC)、大學生壓力量表(CSS)對廣西區(qū)內(nèi)三所高校的415名大學生進行調(diào)查研究。運用SPSS20.0軟件,從性別、年級、是否獨生子女、專業(yè)四個人口統(tǒng)計學變量對大學生壓力、心理彈性和心理安全感的基本情況進行差異分析,并對三個變量在不同維度上的相關(guān)進行了探討,最后對心理彈性做中介效應檢驗。通過對研究結(jié)果進行分析和討論,本研究得出以下結(jié)論:(1)不同性別的大學生在個人壓力上存在顯著差異,且男性的個人壓力顯著高于女性;(2)不同年級的大學生在壓力總分、學業(yè)壓力和來自消極生活事件的壓力上均存在顯著差異。(3)是否獨生子女在大學生壓力總分、個人壓力、學業(yè)壓力以及來自消極生活事件的壓力上均存在顯著差異,且非獨生子女的壓力顯著高于獨生子女。(4)不同性別大學生在堅韌性上的表現(xiàn)存在顯著差異,男性在堅韌性上的表現(xiàn)顯著高于女性。(5)大學生壓力、心理彈性、心理安全感之間兩兩相關(guān)。其中,大學生壓力與心理彈性包括堅韌性、力量性、樂觀性顯著負相關(guān);大學生壓力與心理安全感包括確定控制感、人際安全感顯著負相關(guān);大學生心理彈性的各個維度與心理安全感顯著正相關(guān)。(6)心理彈性在大學生壓力和心理安全感之間起到部分中介的作用。根據(jù)上述結(jié)論,本研究從壓力、心理彈性、心理安全感本身三個方面提出了直接或間接地提升大學生心理安全感的建議:(1)高校教師應制定合理的教學目標,及時解答學生困惑,有效緩解學生學業(yè)壓力;(2)高校教育工作者應區(qū)別輔導,有針對性地進行壓力干預;(3)高校多方面開展心理輔導工作,提升大學生心理彈性;(4)大學生健康生活,誘發(fā)積極情緒體驗;(5)大學生有序生活,增強生活的控制感;(6)高校努力創(chuàng)設(shè)安全的學校環(huán)境,營造穩(wěn)定的學習氛圍;(7)高校構(gòu)建和諧有序的社會支持系統(tǒng)。
[Abstract]:Psychological sense of security is an important factor affecting individual mental health. The purpose of this study was to analyze the relationship between psychological stress, psychological resilience and sense of security by investigating the current situation of psychological sense of security and college students' stress and resilience. To explore the role of psychological resilience between stress and psychological sense of security. This paper discusses how to improve the psychological sense of security of college students, and tries to provide practical and feasible suggestions for college educators and college students themselves. The present study investigated 415 college students in three universities in Guangxi with sense of security (SQ), Connor-Davidson Psychoelasticity scale (CSS), Chinese version of (CDRISC), University stress scale. Using SPSS20.0 software, the differences of stress, resilience and sense of security of college students were analyzed from four demographic variables: gender, grade, only child and specialty. The correlation of three variables in different dimensions is discussed. Finally, the mediating effect of psychological elasticity is tested. Through the analysis and discussion of the results of the study, the following conclusions are drawn: (1) there are significant differences in personal stress among different genders, and the personal stress of males is significantly higher than that of females; (2) there were significant differences in the total score of stress, academic stress and stress from negative life events among the students of different grades. (3) whether the only child was the only child in the total score of stress, personal stress, There were significant differences in academic stress and stress from negative life events, and the stress of non-only child was significantly higher than that of only child. (4) there were significant differences in resilience between male and female college students. (5) stress, resilience, and sense of security of college students were significantly higher than those of women. (5) there was a significant correlation between stress, resilience and sense of security of college students. Among them, college students' stress and mental resilience are negatively correlated with tenacity, strength and optimism, and college students' stress and psychological sense of security include a sense of control, while interpersonal sense of security has a significant negative correlation. Each dimension of college students' psychological elasticity is positively correlated with psychological sense of security. (6) resilience plays a part of intermediary role between college students' stress and psychological sense of security. According to the above conclusions, this study puts forward the suggestions of directly or indirectly promoting college students' psychological sense of security from three aspects: (1) College teachers should formulate reasonable teaching objectives; Timely answer students' puzzles and effectively relieve students' academic pressure; (2) the university educator should differentiate the guidance, carry on the stress intervention pertinently, (3) the university carries out the psychological guidance work in many aspects, promotes the university student's psychological flexibility, (4) the university student healthy life, induces the positive emotion experience; (5) college students live orderly and enhance their sense of control; (6) colleges and universities strive to create a safe school environment to create a stable learning atmosphere; (7) colleges and universities build a harmonious and orderly social support system.
【學位授予單位】：廣西師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G444

【參考文獻】

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本文編號：2340949