【摘要】：課堂環(huán)境下,書本知識(shí)作為公共知識(shí)的存在形態(tài),它是如何通過課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)人知識(shí)。這不僅是對(duì)“高分低能”的回答,也是“轉(zhuǎn)識(shí)成慧”的重要環(huán)節(jié)。因此,本文在個(gè)人知識(shí)、學(xué)生個(gè)人知識(shí)的概念認(rèn)知基礎(chǔ)上,加之以公共知識(shí)作為參照,從中找出個(gè)人知識(shí)的特性。另外,所謂機(jī)制是要素與要素之間的整合作用。本文先對(duì)個(gè)人知識(shí)的要素以及要素之間的相互關(guān)系進(jìn)行研究,結(jié)合課堂觀察法以及案例分析法,再探討個(gè)人知識(shí)的影響因素、發(fā)生條件以及運(yùn)作方式,由此探尋個(gè)人知識(shí)的生成機(jī)制和教學(xué)途徑。文章主要分為5個(gè)部分:第一部分是主要是通過文獻(xiàn)綜述,對(duì)個(gè)人知識(shí)的生成機(jī)制相關(guān)研究進(jìn)行梳理,第二部分是從公共知識(shí)和個(gè)人知識(shí)這一對(duì)范疇中進(jìn)行區(qū)別分析,定義“個(gè)人知識(shí)”和特征分析。第三部分主要是分析個(gè)人知識(shí)的類型與要素,第四部分主要是從三方面探討個(gè)人知識(shí)的生成機(jī)制——影響因素、條件以及生成過程。第五部分講述個(gè)人知識(shí)的教學(xué)途徑。本文主要觀點(diǎn)如下:1.當(dāng)前課堂教學(xué)中,學(xué)生個(gè)人知識(shí)的缺失主要表現(xiàn)在于知識(shí)的非個(gè)人化、知識(shí)與能力的不平衡。而學(xué)生個(gè)人知識(shí)的定義是在理解基礎(chǔ)上并獲得個(gè)體認(rèn)同的知識(shí)。2.將個(gè)人知識(shí)與公共知識(shí)之間進(jìn)行本質(zhì)的區(qū)別,個(gè)人知識(shí)具有個(gè)體性、情境性、實(shí)踐性、建構(gòu)性的特點(diǎn)。同時(shí),作為整體體系的個(gè)人知識(shí)共存在三大層次、六大要素以及一個(gè)核心:即經(jīng)驗(yàn)-符號(hào)層、根據(jù)-方法層、價(jià)值-意義層,還有一個(gè)核心要素貫穿其中——體悟。3.教育過程其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生個(gè)人知識(shí)生成的過程,對(duì)應(yīng)個(gè)人知識(shí)的特性和要素,學(xué)生的個(gè)人知識(shí)生成機(jī)制包括三大階段(積淀階段、重組階段、外顯階段)以及六個(gè)基本步驟(體驗(yàn)-識(shí)記-選擇-整合-運(yùn)用-反思)。同時(shí),其形成基本的教學(xué)途徑:體驗(yàn)-反思取向教學(xué)、理解-生成取向教學(xué)、協(xié)作-交往取向教學(xué)。
[Abstract]:In the classroom environment, book knowledge, as the existing form of public knowledge, is transformed into students' personal knowledge through classroom teaching. This is not only the answer to high score and low ability, but also the important link of turning knowledge into wisdom. Therefore, based on the concept cognition of personal knowledge and students' personal knowledge and public knowledge as reference, this paper finds out the characteristics of personal knowledge. In addition, the so-called mechanism is the integration of elements and elements. In this paper, the factors of personal knowledge and the relationship between the elements of the study, combined with classroom observation and case analysis, and then explore the impact factors of personal knowledge, conditions and operating mode, Therefore, the formation mechanism and teaching approach of personal knowledge are explored. The article is divided into five parts: the first part is mainly through the literature review, the formation mechanism of personal knowledge related research is combed, the second part is from the public knowledge and personal knowledge of the two categories of distinction analysis. Define "personal knowledge" and feature analysis. The third part mainly analyzes the types and elements of personal knowledge. The fourth part mainly discusses the formation mechanism of personal knowledge from three aspects: influencing factors, conditions and generating process. The fifth part talks about the teaching way of personal knowledge. The main points of this paper are as follows: 1. In current classroom teaching, the lack of students' personal knowledge mainly lies in the impersonalization of knowledge and the imbalance between knowledge and ability. Students' personal knowledge is defined as knowledge based on understanding and individual identity. 2. According to the essential distinction between personal knowledge and public knowledge, personal knowledge has the characteristics of individual, situational, practical and constructive. At the same time, there are three levels of personal knowledge as a whole, six elements and a core: experience-symbol layer, according to method-level, value-meaning layer, and a core element runs through it-understanding. The essence of the process of education is the process of students' personal knowledge generation, which corresponds to the characteristics and elements of personal knowledge, and the generation mechanism of students' personal knowledge includes three stages: accumulation stage, reorganization stage, and so on. Explicit stage) and six basic steps (experience-memory-selection-integration-application-reflection). At the same time, it forms the basic teaching ways: experience-reflection orientation teaching, understanding and generative orientation teaching, cooperation and community-oriented teaching.
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G424

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2291049