【摘要】：目的探討留守中學(xué)生認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)心理韌性與自殺意念的相關(guān)關(guān)系。方法采用認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)問卷、中學(xué)生心理韌性問卷與積極消極自殺意念問卷對454名留守中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果積極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)與心理韌性呈顯著正相關(guān)(r=0.424,P0.001),與自殺意念呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.219,P0.001),心理韌性與自殺意念呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.551,P0.001);結(jié)構(gòu)方程模型發(fā)現(xiàn),心理韌性在積極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)與自殺意念間具有完全中介效應(yīng)。結(jié)論積極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)通過心理韌性間接影響留守中學(xué)生的自殺意念。
[Abstract]:Objective to explore the relationship between cognitive emotion regulation resilience and suicidal ideation in left-behind middle school students. Methods A total of 454 left-behind middle school students were investigated by cognitive emotion adjustment questionnaire, middle school students' psychological resilience questionnaire and positive and negative suicide ideation questionnaire. Results there was a significant positive correlation between positive cognitive emotion regulation and mental toughness (r = 0.424, P 0.001), a significant negative correlation between positive cognitive emotion regulation and suicidal ideation (r = 0.219, P 0.001), and a significant negative correlation between mental toughness and suicidal ideation (r = 0.551, P 0.001). Mental resilience has a complete mediating effect between positive cognitive emotion regulation and suicidal ideation. Conclusion the positive cognitive emotion regulation indirectly affects the suicidal ideation of the left-behind middle school students through psychological resilience.
【作者單位】： 廣西大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：2014廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項(xiàng)目研究成果(YCSW2014003) 廣西大學(xué)中西部高校提升綜合實(shí)力計劃資助(K700134)
【分類號】：G444

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本文編號：2277355