【摘要】：目的評估臨床實(shí)習(xí)對男護(hù)生心理健康的影響,探討促進(jìn)男護(hù)生心理健康的干預(yù)策略。方法采用整群抽樣方法,選擇吉林省5所普通高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理學(xué)院408名臨床實(shí)習(xí)男護(hù)生隨機(jī)分為干預(yù)組和對照組。采用《感知壓力量表》(CPSS)、《康奈爾健康量表》的M-R分量表和《癥狀自評量表》(SCL-90)對2組男護(hù)生的健康危險(xiǎn)壓力、心理亞健康和心理癥狀情況進(jìn)行調(diào)查。于臨床實(shí)習(xí)第9周(干預(yù)前)進(jìn)行首次調(diào)查后,對干預(yù)組男護(hù)生實(shí)施心理干預(yù)支持系統(tǒng),對照組不作任何心理干預(yù);分別于臨床實(shí)習(xí)第20和30周(干預(yù)第11和21周)再次進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果在干預(yù)第11和21周,干預(yù)組男護(hù)生的健康危險(xiǎn)壓力、心理亞健康和心理癥狀陽性率分別低于同時(shí)間點(diǎn)對照組(P0.01),且均低于同組干預(yù)前(P0.01)。干預(yù)前,2組男護(hù)生的CPSS、M-R和SCL-90總分分別比較,差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05);在干預(yù)第11和21周,干預(yù)組男護(hù)生的上述3個(gè)指標(biāo)均低于同時(shí)間點(diǎn)對照組(P0.01)。干預(yù)組男護(hù)生的CPSS和M-R總分均隨著干預(yù)時(shí)間的增加而下降(P0.01),在干預(yù)第11和21周的SCL-90總分分別低于干預(yù)前(P0.01)。結(jié)論臨床實(shí)習(xí)導(dǎo)致男護(hù)生有明顯的心理壓力;啟動(dòng)學(xué)校、醫(yī)院和社會(huì)的干預(yù)支持系統(tǒng),有利于幫助男護(hù)生克服心理壓力,促進(jìn)心理健康。
[Abstract]:Objective to evaluate the effect of clinical practice on mental health of male nursing students and explore the intervention strategies for promoting mental health of male nursing students. Methods using cluster sampling, 408 male nursing students in 5 medical colleges in Jilin province were randomly divided into two groups: intervention group and control group. The M-R component and symptom Checklist (SCL-90) of (CPSS), < Cornell Health scale > were used to investigate the health risk stress, mental sub-health and psychological symptoms of male nursing students in two groups. After the first investigation at the 9th week of clinical practice (before intervention), the male nursing students in the intervention group were given psychological intervention support system, while the control group did not take any psychological intervention. The investigation was conducted at the 20th and 30th weeks of clinical practice (11 and 21 weeks of intervention) respectively. Results at the 11th and 21st weeks of intervention, the positive rates of health risk stress, mental subhealth and psychological symptoms of male nursing students in the intervention group were lower than those in the control group at the same time point (P0.01), and were lower than those before the intervention in the same group (P0.01). Before intervention, the total scores of CPSS,M-R and SCL-90 of male nursing students in the two groups were not significantly different (P0.05); at the 11th and 21st weeks of intervention, the above three indexes of the male nursing students in the intervention group were lower than those in the control group at the same time point (P0.01). The total scores of CPSS and M-R of male nursing students in the intervention group decreased with the increase of intervention time (P0.01), and the total scores of SCL-90 in the 11th and 21st weeks of intervention were lower than those before intervention (P0.01). Conclusion Clinical practice results in obvious psychological pressure for male nursing students and the initiation of school, hospital and social intervention support system is helpful to help male nursing students overcome psychological pressure and promote their mental health.
【作者單位】： 吉林醫(yī)藥學(xué)院護(hù)理學(xué)院;吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院;北華大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院;
【基金】：吉林省教育廳職業(yè)教育與成人教育改革研究項(xiàng)目(2015ZCY250) 吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目(GH150425) 吉林省高等教育學(xué)會(huì)教育科研項(xiàng)目(JGJX2015D228) 吉林省2015年高等教育教學(xué)研究項(xiàng)目:地方高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式研究項(xiàng)目
【分類號(hào)】：G444;R47-4

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本文編號(hào)：2234013