【摘要】：學(xué)業(yè)羞愧是學(xué)生在因?qū)W習(xí)成績(jī)不佳、在學(xué)習(xí)方面受到不公平對(duì)待和學(xué)習(xí)效果不符合自己預(yù)期等情形下體驗(yàn)到的無(wú)地自容、難過(guò)、無(wú)能為力、甚至埋怨自己或他人的負(fù)性情緒,常常伴隨臉紅、心跳加速等生理反應(yīng)和外部表現(xiàn),是一種常見(jiàn)的學(xué)業(yè)情緒。己有研究表明,學(xué)業(yè)羞愧影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)業(yè)成績(jī),但探討學(xué)業(yè)羞愧如何影響學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)業(yè)成績(jī)的研究還不多見(jiàn)。本研究的目的是考察中學(xué)生學(xué)業(yè)羞愧的發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)業(yè)羞愧對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響以及學(xué)業(yè)自我效能感在學(xué)業(yè)羞愧影響學(xué)業(yè)成績(jī)中可能的調(diào)節(jié)作用。本研究使用《中學(xué)生學(xué)業(yè)羞愧問(wèn)卷》和《學(xué)業(yè)自我效能感問(wèn)卷》對(duì)970名中學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,并收集測(cè)試學(xué)生兩次考試成績(jī)作為學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)量指標(biāo),探索了中學(xué)生學(xué)業(yè)羞愧、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。結(jié)果表明,(1)中學(xué)生學(xué)業(yè)羞愧的性別差異顯著,女生的學(xué)業(yè)羞愧水平高于男生;獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女學(xué)業(yè)羞愧差異顯著,后者高于前者;中學(xué)生學(xué)業(yè)羞愧的年級(jí)差異顯著,高年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)羞愧高于低年級(jí)學(xué)生。(2)學(xué)業(yè)羞愧與學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)成績(jī)總分之間的相關(guān)不顯著,學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)顯著。(3)有關(guān)學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)羞愧影響學(xué)業(yè)成績(jī)的調(diào)節(jié)作用的研究假設(shè)沒(méi)有得到數(shù)據(jù)的支持。本研究的主要結(jié)論如下:1.女中學(xué)生比男中學(xué)生體驗(yàn)到了更多的學(xué)業(yè)羞愧,非獨(dú)生子女體驗(yàn)到的學(xué)業(yè)羞愧水平高于獨(dú)生子女,中學(xué)生學(xué)業(yè)羞愧發(fā)展趨勢(shì)是隨年級(jí)的升高學(xué)業(yè)羞愧水平逐漸降低。2.中學(xué)生的學(xué)業(yè)羞愧不能有效預(yù)測(cè)其學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)業(yè)自我效能感,學(xué)業(yè)自我效能感能夠有效預(yù)測(cè)中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。3.學(xué)業(yè)自我效能感在中學(xué)生學(xué)業(yè)羞愧與其學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系中不具有調(diào)節(jié)作用。
[Abstract]:Academic shame is the sense of shame, sadness, impotence, and even complaining about the negative emotions of oneself or others that students experience because of their poor academic performance, unfair treatment in learning and learning effects that do not conform to their expectations. Often accompanied by blush, heart rate and other physiological reactions and external performance, is a common academic emotions. Some studies have shown that academic shame affects students' learning process and academic achievement, but there are few studies on how academic shame affects learning activities and academic achievements. The purpose of this study is to investigate the developmental characteristics of academic shame in middle school students, the influence of academic shame on academic performance of middle school students and the possible regulatory role of academic self-efficacy in the influence of academic shame on academic performance. In this study, 970 middle school students were tested by "Middle School students' academic shame questionnaire" and "academic Self-efficacy questionnaire". The relationship between academic self-efficacy and academic achievement. The results showed that: (1) the gender difference of academic shame in middle school students was significant, the level of academic shame of girls was higher than that of boys, the difference of academic shame between only child and non-only child was significantly higher than that of the former, and the grade difference of academic shame in middle school students was significant. (2) there was no significant correlation between academic shame and academic self-efficacy and total score of academic achievement. Academic self-efficacy and academic achievement were significantly correlated. (3) the hypothesis of the regulatory effect of academic self-efficacy on academic shame was not supported by data. The main conclusions of this study are as follows: 1. Female middle school students experience more academic shame than male middle school students. The level of academic shame experienced by non-only children is higher than that of only children. The development trend of secondary school students' academic shame is that the level of academic shame decreases gradually with the increase of grade. The academic shame of middle school students can not effectively predict their academic achievement and academic self-efficacy, academic self-efficacy can effectively predict the academic performance of middle school students. Academic self-efficacy does not regulate the relationship between academic shame and academic achievement of middle school students.
【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G442

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本文編號(hào)：2186745