【摘要】：中美教師文獻應用的認知性目標和操作性目標反映了兩者的信息需求差異,影響了文獻內容在中美課堂教學中的利用率的高低,并形成了中美教師文獻應用方式的綱要與論據(jù)分野。聚焦中美教師文獻應用模式的不同可幫助我們了解教師專業(yè)發(fā)展定位的弱點,彌補學校文獻資源建設的缺憾,學會處理文獻與教材的關系,從而優(yōu)化文獻資源在教師課堂教學中的實踐應用。
[Abstract]:The cognitive and operational objectives of the application of Chinese and American teachers' literature reflect the difference of their information needs, and affect the utilization rate of the literature content in the classroom teaching of the United States and China. And formed the Chinese and American teacher literature application way outline and the argument division. Focusing on the different application modes of teachers' literature in China and America can help us understand the weakness of teachers' professional development orientation, make up for the deficiencies in the construction of school literature resources, and learn to deal with the relationship between literature and teaching materials. So as to optimize the practical application of literature resources in teachers' classroom teaching.
【作者單位】： 南京曉莊學院;
【基金】：2016年江蘇省社科應用研究精品工程重點資助項目“江蘇高校青年教師的生存困境與解決路徑研究”(項目編號:16SYA-043)的研究成果
【分類號】：G451

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本文編號：2170850