【摘要】：學(xué)習(xí)共同體是我國在職教師專業(yè)發(fā)展的基本載體,在其發(fā)展中存在著一些問題,反映了實踐層面對學(xué)習(xí)共同體的意義缺乏深刻的理解。本文分別從社會學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)四個方面對學(xué)習(xí)共同體的理論來源進行了簡要分析,并進一步廓清了學(xué)習(xí)共同體的概念,提出了學(xué)習(xí)共同體自身的重要屬性,分別是內(nèi)在要素的雜糅性、愿景的共同性、活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究性、活動目的的發(fā)展性、活動方式的參與與合作性、活動途徑的溝通與分享性、活動保障的內(nèi)化規(guī)范性、建設(shè)類型的多元性。
[Abstract]:The learning community is the basic carrier of the professional development of in-service teachers in our country. There are some problems in its development, which reflects the lack of profound understanding of the significance of the learning community in the practical level. This paper makes a brief analysis of the theoretical sources of learning community from four aspects of sociology, education, management and psychology, and further clarifies the concept of learning community, and puts forward the important attributes of learning community itself. They are the mixture of internal elements, the commonality of vision, the learning and exploring of the activity content, the development of the purpose of the activity, the participation and cooperation of the activity mode, the communication and sharing of the way of the activity, and the standardization of the internalization of the guarantee of the activity. The diversity of construction types.
【作者單位】： 首都師范大學(xué)高等教育研究所;
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度教育部重點課題“大學(xué)與中小學(xué)共建教師專業(yè)發(fā)展共同體的治理研究”(課題編號:DFA130244)
【分類號】：G451.2

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本文編號：2142543