本文選題：詮釋學(xué) + 教學(xué)理解　； 參考：《電化教育研究》2017年01期

【摘要】：僅憑直觀經(jīng)驗(yàn),教師無(wú)法觸碰他所主導(dǎo)的全部教學(xué)實(shí)事,更無(wú)法獲得專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)理解。任何專(zhuān)業(yè)性理解都必須依賴(lài)特定的方法。一種方法對(duì)應(yīng)一種真相。文章將教學(xué)系統(tǒng)看作是信息流系統(tǒng),提出了一種獲得教學(xué)中觀視圖的方法:繪制教學(xué)過(guò)程機(jī)制圖。為獲得教學(xué)過(guò)程機(jī)制圖,需要按照下面的步驟操作:(1)對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行文本轉(zhuǎn)錄,同時(shí)完成教學(xué)行為編碼和行為編碼的角色歸類(lèi);(2)對(duì)轉(zhuǎn)錄的文本按照IIS圖分析法進(jìn)行信息流切分;(3)劃分教學(xué)環(huán)節(jié),將教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)信息流所蘊(yùn)含的IIS子圖合并成為教學(xué)環(huán)節(jié)主題圖;(4)標(biāo)注教學(xué)環(huán)節(jié)的角色行為、統(tǒng)計(jì)信息及定性描述;(5)按時(shí)間順序?qū)⒔虒W(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)。文章將一節(jié)中學(xué)地理科目協(xié)作學(xué)習(xí)的部分交互過(guò)程繪制成了一張包含三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程機(jī)制圖,初步表明,教學(xué)過(guò)程機(jī)制圖是一種可用的教學(xué)過(guò)程中觀視圖,它提供了一種中觀真相。教學(xué)過(guò)程機(jī)制圖可以用來(lái)回答"教學(xué)是如何一步一步地達(dá)到目標(biāo)或偏離目標(biāo)"之類(lèi)的問(wèn)題,也可以用于分析教學(xué)方案與教學(xué)行動(dòng)的一致性。
[Abstract]:By intuitive experience alone, the teacher can not touch all the teaching matters he dominates, let alone get professional teaching understanding. Any professional understanding must rely on a particular method. A method corresponds to a truth. In this paper, the teaching system is regarded as an information flow system, and a method of obtaining the view of teaching process is put forward: drawing the graph of teaching process mechanism. In order to get a map of the mechanism of the teaching process, we need to follow the following steps: 1) to transcribe the text of the teaching video. At the same time, the role classification of teaching behavior coding and behavior coding is completed. (2) Information flow segmentation of transcribed text is carried out according to IIS graph analysis method. (3) Teaching links are divided. The IIS subgraph contained in the information flow in the teaching link is combined into the subject map of the teaching link / 4) the role behavior of the teaching link is marked, and the statistical information and qualitative description are used to connect the teaching links in the order of time. In this paper, a part of interactive process of cooperative learning of geography course in middle school is drawn into a diagram of teaching process mechanism including three teaching links. It is preliminarily indicated that the mechanism map of teaching process is a useful mesoscopic view of teaching process. It provides a meso-truth. The mechanism diagram of teaching process can be used to answer such questions as "how to achieve or deviate from the goal step by step", or to analyze the consistency between teaching plan and teaching action.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院;
【基金】：北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“智慧教室環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為分析研究”(項(xiàng)目編號(hào):AJA15232)
【分類(lèi)號(hào)】：G434

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李世之;試論教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)與結(jié)構(gòu)[J];中國(guó)高教研究;2000年07期

2 李秋青;教學(xué)媒體管理的新觀念和新手段[J];湖南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2000年S3期

3 戴愛(ài)玲;教學(xué)媒體在生物教學(xué)中的運(yùn)用[J];龍巖師專(zhuān)學(xué)報(bào);2000年03期

4 李亞文;談教師教學(xué)的變化技能[J];沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào);2000年01期

5 佟元之;;優(yōu)化中師《教學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)的實(shí)踐與思考[J];中國(guó)電化教育;2000年10期

6 黃小蓮;選用教學(xué)媒體的策略[J];中小學(xué)管理;2001年05期

7 朱志忠;教學(xué)媒體的開(kāi)放性問(wèn)題芻議[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2001年07期

8 李士杰,王巖;教學(xué)媒體的發(fā)展與戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔的再認(rèn)識(shí)[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2001年03期

9 張玉波;張靈玲;;教學(xué)媒體的分析[J];中國(guó)電化教育;2001年10期

10 鄭澤文;;教學(xué)媒體的比較和選擇的原則[J];高教與經(jīng)濟(jì);2002年03期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 馬時(shí)榮;潘曉燕;;教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)[A];中國(guó)病理生理學(xué)會(huì)中專(zhuān)教育委員會(huì)第七次學(xué)術(shù)交流會(huì)論文匯編[C];1999年

2 楊遠(yuǎn)瓊;;立足科學(xué)探究 整合教學(xué)媒體[A];基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究[C];2006年

3 黃曉虹;;淺談?dòng)?jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的作用[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C];2010年

4 張瑞華;;淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)[A];高教科研2006（中冊(cè)：教學(xué)改革）[C];2006年

5 劉斌;朱建農(nóng);;會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)與教改創(chuàng)新的思考[A];中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)第四屆全國(guó)會(huì)計(jì)信息化年會(huì)論文集（下）[C];2005年

6 蘭永國(guó);;讓網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)牽手[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（一）[C];2009年

7 胡學(xué)芳;成鎣;;“生物化學(xué)與分子生物學(xué)”的多媒體教學(xué)[A];華東六省一市生物化學(xué)與分子生物學(xué)會(huì)2003年學(xué)術(shù)交流會(huì)論文摘要集[C];2003年

8 李云;;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換[A];全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C];2005年

9 謝靜超;全貞花;樊洪明;趙耀華;;多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)與弊端[A];土木建筑教育改革理論與實(shí)踐[C];2008年

10 ;“自主——?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式[A];中國(guó)煤炭教育科研優(yōu)秀成果文集[C];2001年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 呂憲軍;新課程實(shí)施中要?jiǎng)?chuàng)造性使用教學(xué)媒體[N];中國(guó)教育報(bào);2003年

2 海門(mén)市東洲中學(xué);學(xué)科教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)與利用[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2007年

3 何海萍 長(zhǎng)治市項(xiàng)目庫(kù);淺議在教學(xué)中應(yīng)用媒體技術(shù)須把握的問(wèn)題[N];科學(xué)導(dǎo)報(bào);2011年

4 趙常蘭;多媒體在教學(xué)中的作用及反思[N];中國(guó)電腦教育報(bào);2007年

5 彝良縣柳溪鄉(xiāng)柳溪中學(xué) 支林毅;媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用[N];云南經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào);2011年

6 平順二中 宋彩鳳　成國(guó)紅;反思讓語(yǔ)文教學(xué)更加完善[N];學(xué)知報(bào);2011年

7 六盤(pán)水市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 盧平;教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的推進(jìn)劑[N];六盤(pán)水日?qǐng)?bào);2012年

8 鄧立言;變教學(xué)軟件為認(rèn)知工具[N];中國(guó)教育報(bào);2002年

9 張琳琪 河南中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院 郭小玉 河南中醫(yī)學(xué)院;中醫(yī)藥課程多媒體教學(xué)的一點(diǎn)思考[N];中國(guó)中醫(yī)藥報(bào);2006年

10 申錦;多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[N];貴州政協(xié)報(bào);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 陳夏;教學(xué)媒體在中職課堂教學(xué)中使用的有效性研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 王榕;基于課堂教學(xué)下教學(xué)媒體的選擇與績(jī)效分析[D];湖南大學(xué);2007年

3 張瑩瑩;中小學(xué)教學(xué)媒體使用現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];東北師范大學(xué);2012年

4 林晨;校企合作的E-learning培訓(xùn)研究[D];石河子大學(xué);2015年

5 鞏艷，

本文編號(hào)：2036500