本文選題：教學(xué)論 + 教學(xué)實(shí)踐��； 參考：《教育研究》2016年05期

【摘要】：由于受二元對(duì)立思維定勢(shì)的影響以及人們對(duì)教學(xué)論缺乏實(shí)踐關(guān)懷的批評(píng),教學(xué)論的實(shí)踐"指導(dǎo)力"日受質(zhì)問(wèn),學(xué)科建設(shè)困境漸顯,教學(xué)論需要在自覺(jué)反思中完善其學(xué)科體系。教學(xué)論是從反思和批判的角度對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)進(jìn)行本質(zhì)探尋和規(guī)律揭示,并以科學(xué)的邏輯體系、共性的原理和"善"的訴求來(lái)表征歷史發(fā)展的教學(xué)應(yīng)然圖景。其對(duì)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的方式為非線性指導(dǎo)、理想性引導(dǎo)與批判性反思,對(duì)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的意義所呈現(xiàn)的普遍性原理是有限度的。這種限度主要源于教學(xué)論知識(shí)本身的限度,普遍性規(guī)律不可超脫的情境性和歷史性以及教學(xué)論自身發(fā)展邏輯的超實(shí)踐性。
[Abstract]:Due to the influence of the two yuan opposing thinking set and the criticism that the teaching theory lacks practical concern, the practice of teaching theory is questioned, the dilemma of the discipline construction gradually appears, and the teaching theory needs to improve its discipline system in the self-conscious reflection. The teaching theory is the essence exploration and law of the reality teaching from the angle of reflection and judgment. It reveals that the teaching of historical development should be characterized by scientific logic system, common principles and the demands of "good". The way of guiding the teaching practice is nonlinear guidance, idealistic guidance and critical reflection, and the universal principle of the meaning of teaching practice is limited. This limit is mainly derived from teaching. On the limits of knowledge itself, the universality rule cannot be detached from the situational and historical nature, and the super practicality of teaching theory's own development logic.
【作者單位】： 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G420

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本文編號(hào)：2016315