本文選題：情感支持 + 中學生��； 參考：《中國臨床心理學雜志》2017年01期

【摘要】：目的:編制中學生領(lǐng)悟教師情感支持問卷(Middle School Student Perceived Teachers’Emotional Support Questionnaire),并檢驗其信效度。方法:通過文獻檢索、訪談、開放性問卷調(diào)查形成問卷的初始項目。對450名中學生進行預測并根據(jù)結(jié)果對問卷進行修訂。對1200名中學生進行正式施測,得到有效問卷1028份,隨機分為兩部分,一部分用于探索性因素分析(n=514),一部分用于驗證性因素分析(n=514)。采用學業(yè)自我效能感問卷、學習倦怠問卷、個人取向成就動機量表(內(nèi)部動機)進行效標效度檢驗。選取63名中學生間隔4周進行重測以檢驗重測信度。結(jié)果:中學生領(lǐng)悟教師情感支持問卷包含18個項目,由關(guān)心學生、理解學生、尊重學生、鼓勵學生4個維度構(gòu)成,共解釋總變異的68.52%,驗證性因素分析顯示問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度(χ~2/df=3.36,GFI=0.91,NFI=0.91,CFI=0.93,TLI=0.93,IFI=0.92,RMSEA=0.07)。問卷總分及4個維度得分與學業(yè)自我效能感問卷總分正相關(guān)(r=0.31~0.42,均P0.01),與個人取向成就動機量表(內(nèi)部動機)總分正相關(guān)(r=0.29~0.36,均P0.01),與學習倦怠問卷總分負相關(guān)(r=-0.36~-0.44,均P0.01)�？倖柧淼腃ronbachα系數(shù)為0.93,4個維度的Cronbachα系數(shù)為0.82~0.86;總問卷的重測信度為0.86,4個維度的重測信度為0.65~0.73。結(jié)論:本研究編制的中學生領(lǐng)悟教師情感支持問卷信效度良好,符合心理測量學要求,可用于相關(guān)的研究和實踐中。
[Abstract]:Objective: to compile a questionnaire (Middle School Student Perceived Teachers' Emotional Support Questionnaire) for middle school students and to test its reliability and validity. Methods: the initial project of the questionnaire was formed through literature retrieval, interview and open questionnaire. 450 middle school students were predicted and revised according to the results. 1200 middle school students were tested with 1028 valid questionnaires, which were randomly divided into two parts, one was used for exploratory factor analysis (n=514) and some were used for confirmatory factor analysis (n=514). The questionnaire of academic self-efficacy, the questionnaire of learning burnout, and the scale of personal orientation achievement motivation (internal motivation) were used to test the validity and validity of the questionnaire. 63 middle school students were retested for 4 weeks to test the retest reliability. Results: 18 items were included in the middle school students' perceived teacher emotional support questionnaire, which were concerned with students, understanding students, respecting students, encouraging students to form 4 dimensions, explaining a total of 68.52% of the total variation. Confirmatory factor analysis showed that the questionnaire had good structural validity (~2/df=3.3 6, GFI=0.91, NFI=0.91, CFI=0.93, TLI=0.93, IFI=0.92, RMSEA=0.07). The total score of questionnaire and 4 dimensions was positively correlated with the total score of academic self-efficacy questionnaire (r=0.31~0.42, P0.01), and positive correlation with the total score of individual oriented achievement motivation scale (r=0.29 ~0.36, P0.01), and negative correlation with the total score of Learning Burnout Questionnaire (r=-0.36~-0.44 .01). The Cronbach alpha coefficient of the total questionnaire is the Cronbach alpha coefficient of the 0.93,4 dimension is 0.82~0.86; the retest reliability of the total questionnaire is 0.65~0.73. conclusion of the 0.86,4 dimension. The reliability and validity of the affective support questionnaire for middle school students in this study is good, which meets the requirements of psychometrics, and can be used in the related research and practice.

【作者單位】： 河南大學心理與行為研究所;河南大學哲學與公共管理學院;
【分類號】：G449

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 ;問卷調(diào)查(可復印)[J];外語電化教學;2000年01期

2 ;關(guān)于“素質(zhì)教育”的問卷調(diào)查[J];中小學管理;1997年06期

3 趙躍強;李洪玉;崔英文;何一粟;;高校教師工作特征問卷的編制[J];心理與行為研究;2013年06期

4 ;《家長》讀者問卷調(diào)查表[J];家長;2005年Z2期

5 ;關(guān)于學習習慣的問卷調(diào)查[J];同學少年;2007年05期

6 馮玉梅;張愛群;萬良來;;在線問卷調(diào)查系統(tǒng)在學校中的應(yīng)用[J];中小學電教;2010年Z2期

7 ;讀者問卷調(diào)查[J];廣西教育;2012年28期

8 ;真正的自由是理性的[J];中國德育;2013年14期

9 劉電芝;問卷調(diào)查表的編制方法與技術(shù)[J];江西教育科研;1995年02期

10 李哉平;如何進行教育問卷調(diào)查[J];教學與管理;1999年08期

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 黃梅二中 趙愛君;問卷：促進教師反思提高的好途徑[N];黃岡日報;2005年

2 孫世杰;給問卷調(diào)查降溫[N];中國教師報;2003年

3 本報記者 羅霞 實習記者 趙彥良;百份問卷解讀學子心聲[N];云南日報;2004年

4 記者　范珉菲;忻州“萬人問卷”監(jiān)督教育亂收費[N];山西日報;2006年

5 記者 黃征　通訊員 龔偉;首次引入“第三方評議”[N];長江日報;2010年

6 記者 童凱　通訊員 翁亞明 周海林;我市開展學業(yè)質(zhì)量分析測試[N];泰州日報;2008年

7 本報記者 賈富彬　通訊員 郭建龍 劉欣;問卷調(diào)查揭示“留守兒童綜合征”[N];檢察日報;2011年

8 錢誠;我省開展第二次義務(wù)教育階段學生學業(yè)質(zhì)量測試[N];成才導報.教育周刊;2008年

9 喬殿利 記者 范麗娜;渴望原汁原味的假期[N];牡丹江日報;2005年

10 本報記者 尹春芙 李林巖;向頑癥開刀[N];吉林日報;2006年

相關(guān)博士學位論文 前1條

1 武士利;越南初中生學�？謶中睦韱柧砭幹婆c干預研究[D];南京師范大學;2014年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 袁夏;初中生家庭支持量表編制及初步應(yīng)用[D];浙江師范大學;2015年

2 賈文倩;中小學生勇氣調(diào)查及對策研究[D];南昌大學;2015年

3 韓曉楠;初中生自我同情問卷編制及其與道德推脫的關(guān)系研究[D];河北師范大學;2016年

4 唐哲;高中生同性戀態(tài)度量表編制及應(yīng)用[D];貴州師范大學;2015年

5 楊建洲;大學生就業(yè)心理問題及對策研究[D];東南大學;2016年

6 馬蓮蓮;大學生謙遜品質(zhì)量表的編制及應(yīng)用[D];浙江師范大學;2016年

7 李文君;大學生心理健康篩查問卷的編制[D];南京師范大學;2016年

8 沈喻晨;大學生戀愛沖突及其應(yīng)對策略研究[D];南昌大學;2016年

9 曾洪耀;大學生公正特質(zhì)對無辜受害者二次傷害反應(yīng)的影響[D];重慶大學;2016年

10 李飛飛;師范生教師職業(yè)使命感問卷的編制及應(yīng)用[D];東北師范大學;2016年

，

本文編號：1881537