本文選題：教師教學(xué)哲學(xué) + 教師生涯發(fā)展　； 參考：《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》2017年04期

【摘要】：對(duì)教師教學(xué)哲學(xué)與教師發(fā)展關(guān)系的研究,較多關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展,相對(duì)忽視教師作為生命個(gè)體的生涯發(fā)展。從生成教育理論和生成論教學(xué)哲學(xué)的立場(chǎng)看,教師的教學(xué)哲學(xué)不是預(yù)成的,而是在教師的實(shí)踐、反思中逐漸生成的。作為教師教學(xué)素養(yǎng)核心的個(gè)人教學(xué)哲學(xué),在其生涯發(fā)展的不同階段表現(xiàn)出不同的形態(tài)和特征。教師所形成的教學(xué)哲學(xué)對(duì)于提升教師專業(yè)智慧、促進(jìn)教師的職業(yè)反思和推動(dòng)教師生命優(yōu)化與超越等,具有重要的驅(qū)動(dòng)作用。
[Abstract]:The research on the relationship between teachers' teaching philosophy and teachers' development pays more attention to the professional development of teachers, while neglecting the career development of teachers as a living individual. From the standpoint of generative education theory and generative teaching philosophy, the teacher's teaching philosophy is not preformed, but gradually formed in the teacher's practice and reflection. As the core of teacher's teaching accomplishment, personal teaching philosophy shows different forms and characteristics in different stages of its career development. The teaching philosophy formed by teachers plays an important driving role in promoting teachers' professional wisdom, promoting teachers' professional reflection, and promoting teachers' life optimization and transcendence.
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“中外教學(xué)哲學(xué)思想的詮釋整合與本土理論建構(gòu)”(15YJA880101)
【分類號(hào)】：G451

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本文編號(hào)：1848690