發(fā)布時(shí)間：2018-03-18 12:21

  本文選題：學(xué)習(xí)行為　切入點(diǎn)：二階序列分析　出處：《中國(guó)電化教育》2017年07期 　論文類(lèi)型：期刊論文

【摘要】：由于教學(xué)方式的靈活性與學(xué)習(xí)的可控性,小規(guī)模限制性在線課程(Small Private Online Course,SPOC)在高等教育學(xué)府教學(xué)實(shí)踐中備受歡迎,而目前針對(duì)高校SPOC環(huán)境下學(xué)習(xí)行為模式和規(guī)律的研究還甚少。該文以華中師范大學(xué)自主開(kāi)發(fā)的SPOC平臺(tái)Star C中12517名在校大學(xué)生在一學(xué)年內(nèi)的學(xué)習(xí)行為記錄作為研究對(duì)象,并對(duì)其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了實(shí)證觀察、編碼與分析。首先邀請(qǐng)兩名專(zhuān)家對(duì)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼,提取學(xué)生學(xué)習(xí)行為的二階轉(zhuǎn)移序列,然后對(duì)編碼數(shù)據(jù)采用頻率統(tǒng)計(jì)分析和二階序列分析以發(fā)現(xiàn)高校SPOC教學(xué)中學(xué)生行為序列的概率分布和狀態(tài)轉(zhuǎn)移模式。在此基礎(chǔ)上,采用滯后序列分析法(Lag Sequential Analysis,LSA)提取每個(gè)年級(jí)學(xué)生最顯著的行為模式,據(jù)此發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)群體行為操作的規(guī)律性,并對(duì)不同年級(jí)下學(xué)生行為模式的差異性進(jìn)行分析。最后,評(píng)估了學(xué)習(xí)平臺(tái)的可操作性、可擴(kuò)展性與局限性并為今后SPOC環(huán)境下學(xué)習(xí)行為的研究提出建議。
[Abstract]:Because of the flexibility of teaching methods and the controllability of learning, small Private Online courses are popular in the teaching practice of higher education institutions. However, there are few researches on the learning behavior patterns and rules in the SPOC environment. This paper takes the record of learning behavior of 12517 college students in Star C, a SPOC platform developed by Central China normal University, as the research object. At first, two experts are invited to encode the behavior data and extract the second-order transfer sequence of the students' learning behavior. Then, the frequency statistical analysis and the second order sequence analysis are used to find out the probability distribution and the state transition pattern of the behavior sequence of SPOC teaching students in colleges and universities. Lag sequence analysis method was used to extract the most significant behavior patterns of students in each grade. Based on this, the regularity of group behavior in different grades was found, and the differences of behavior patterns of students in different grades were analyzed. The maneuverability, extensibility and limitation of the learning platform are evaluated, and some suggestions for the study of learning behavior under SPOC environment are put forward.
【作者單位】： 華中師范大學(xué)國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心;
【基金】：2016年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“高校慕課環(huán)境下的互動(dòng)話語(yǔ)行為及其對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響機(jī)理研究”(項(xiàng)目編號(hào):16YJC880052) 2016年度教育部—中國(guó)移動(dòng)科研基金項(xiàng)目“國(guó)家教育大數(shù)據(jù)相關(guān)問(wèn)題研究”(項(xiàng)目編號(hào):MCM20160401)研究成果之一
【分類(lèi)號(hào)】：G434;G642

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

1 楊現(xiàn)民;王懷波;李冀紅;;滯后序列分析法在學(xué)習(xí)行為分析中的應(yīng)用[J];中國(guó)電化教育;2016年02期

2 曾明星;李桂平;周清平;覃遵躍;徐洪智;張彬連;黃云;郭鑫;;從MOOC到SPOC:一種深度學(xué)習(xí)模式建構(gòu)[J];中國(guó)電化教育;2015年11期

3 姜強(qiáng);趙蔚;;MOOCs:從緣起演變到實(shí)踐新常態(tài)——兼論“創(chuàng)客”、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2015年03期

4 羅九同;孫夢(mèng);顧小清;;混合學(xué)習(xí)視角下MOOC的創(chuàng)新研究:SPOC案例分析?[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2014年07期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 溫蘊(yùn);;基于SPOC的開(kāi)放大學(xué)混合學(xué)習(xí)有效性提升路徑探析[J];繼續(xù)教育研究;2017年08期

2 潘錫娟;;基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂的高職BEC口語(yǔ)教學(xué)模式探討[J];岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2017年04期

3 曹畋;;試論互聯(lián)網(wǎng)+閱讀推廣[J];內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì);2017年13期

4 丁博;林克正;齊宏卓;張維波;;后MOOC時(shí)代基于SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂的嵌入式課程教學(xué)[J];計(jì)算機(jī)教育;2017年07期

5 劉智;王亞妮;鄭年亨;劉三;孫建文;楊重陽(yáng);;高校SPOC環(huán)境下學(xué)習(xí)者行為序列的差異性分析研究[J];中國(guó)電化教育;2017年07期

6 謝幼如;張惠顏;吳利紅;邱藝;;基于ARCS的在線開(kāi)放課程自組織學(xué)習(xí)模式研究[J];電化教育研究;2017年07期

7 羅國(guó)鋒;劉娜;;面向SPOC教學(xué)的高校圖書(shū)館服務(wù)模式構(gòu)建與實(shí)踐[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2017年06期

8 莫群俐;閆森;;《管理溝通》課程案例教學(xué)改革探析[J];寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào);2017年02期

9 桂紅兵;張繼美;;基于積件理論的MOOC教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J];牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào);2017年06期

10 崔嘉;;職業(yè)教育MOOCs與SPOCs制作與教學(xué)實(shí)施研究[J];中國(guó)教育技術(shù)裝備;2017年12期

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 陳然;楊成;;SPOC混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)研究[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2015年05期

2 陳明選;劉萃;;基于智能手機(jī)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)[J];中國(guó)電化教育;2015年04期

3 姜強(qiáng);趙蔚;;多元化媒體資源適應(yīng)性推送及可視化序列導(dǎo)航研究[J];開(kāi)放教育研究;2015年02期

4 張琪;;e-Learning環(huán)境中大學(xué)生自我效能感與深度學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究[J];電化教育研究;2015年04期

5 王樹(shù)濤;宋文紅;張德美;;大學(xué)生課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教育收獲:基于深度學(xué)習(xí)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)[J];電化教育研究;2015年04期

6 曾明星;蔡國(guó)民;姚小云;;翻轉(zhuǎn)課堂課前交互式教學(xué)模式研究[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2015年03期

7 賀斌;曹陽(yáng);;SPOC:基于MOOC的教學(xué)流程創(chuàng)新[J];中國(guó)電化教育;2015年03期

8 顧小清;馮園園;胡思暢;;超越碎片化學(xué)習(xí):語(yǔ)義圖示與深度學(xué)習(xí)[J];中國(guó)電化教育;2015年03期

9 紀(jì)宏t，

本文編號(hào)：1629554