本文選題：學生感知教師支持行為　切入點：感恩　出處：《中國臨床心理學雜志》2016年02期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：目的:以學生感知教師支持行為通過成就動機影響學業(yè)成就的中介模型為基礎,以感恩作為調節(jié)變量考察感知教師支持行為在何時影響成就動機和學業(yè)成就。方法:在控制了社會贊許性后,采用學生感知教師支持行為問卷、感恩問卷、成就動機量表對1379名初中生進行調查。結果:1感知教師支持行為對學業(yè)成就有正向的預測作用。2感恩在感知教師支持行為與學業(yè)成就的關系中起調節(jié)作用;3這種調節(jié)作用以成就動機為中介變量。因此,感恩調節(jié)的感知教師支持行為通過成就動機對學業(yè)成就產生影響。結論:研究揭示了感知教師支持行為"怎樣"影響學業(yè)成就及這種影響"何時"更強或更弱,對優(yōu)化教師教學行為和提高青少年的學業(yè)成就具有理論意義。
[Abstract]:Objective: based on the intermediate model of students' perceived teacher support behavior influencing academic achievement through achievement motivation. To investigate when perceived teacher support behavior affects achievement motivation and academic achievement. Methods: after controlling social approbation, students perceived teacher support behavior questionnaire and gratitude questionnaire were used. Results: 1: 1 perceiving teacher support behavior has a positive predictive effect on academic achievement. 2 Thanksgiving plays a regulatory role in the relationship between perceived teacher support behavior and academic achievement. The regulatory role is mediated by achievement motivation. Conclusion: the study reveals how perceived teacher support behavior affects academic achievement and when it is stronger or weaker. It has theoretical significance for optimizing teachers' teaching behavior and improving adolescents' academic achievement.
【作者單位】： 聊城大學教科院;江西師大心理學院;
【基金】：山東省學校德育研究課題(2015-xd-040) 聊城大學科研項目(321021409)資助
【分類號】：G442

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