本文關(guān)鍵詞： 混合合作學(xué)習(xí) 積極互賴 自主學(xué)習(xí)能力 滿意度　出處：《現(xiàn)代教育技術(shù)》2016年12期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：文章通過混合合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和問卷調(diào)查,分析了學(xué)習(xí)者積極互賴、自主學(xué)習(xí)能力和混合合作學(xué)習(xí)滿意度之間的交互作用。結(jié)果顯示:學(xué)習(xí)者積極互賴和自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)關(guān)聯(lián)、相互作用;與目標(biāo)互賴相比,資源互賴和自主學(xué)習(xí)能力、尤其是評價(jià)自主之間的交互作用更為顯著;積極互賴和自主學(xué)習(xí)能力是混合合作學(xué)習(xí)滿意度的有效預(yù)測變量,但自主學(xué)習(xí)能力、尤其是策略自主的預(yù)測作用更為顯著。最后,文章將混合合作學(xué)習(xí)的特征總結(jié)為"目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、資源促成、評價(jià)保障、策略先行",并提出了提升混合合作學(xué)習(xí)有效性的建議。
[Abstract]:The hybrid cooperative learning teaching experiment and questionnaire, analysis of learners' positive interdependence, the ability of autonomous learning and cooperative learning interaction between mixed satisfaction. The results showed that learners positive interdependence and self-learning ability of association, interaction; compared with the goal of interdependence, interdependence and autonomous learning ability. Especially the interaction between independent evaluation is more significant; positive interdependence and autonomous learning ability is a predictive variable of hybrid cooperative learning satisfaction, but the ability of autonomous learning, especially the prediction strategy autonomy is more significant. Finally, the mixed features of cooperative learning are summarized as "goal-driven, resources to evaluate security strategy, advance", and proposed to enhance the effectiveness of the proposed hybrid cooperative learning.

【作者單位】： 武漢科技大學(xué)外國語學(xué)院;
【基金】：全國高校外語教學(xué)科研項(xiàng)目"翻轉(zhuǎn)慕課在大學(xué)英語后續(xù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究"(項(xiàng)目編號:2014HB0010A) 湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題"非英語專業(yè)大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式效果及影響因素研究"(項(xiàng)目編號:2014B107) "慕課時(shí)代大學(xué)英語課程建設(shè)與語言自主學(xué)習(xí)中心定位——基于外語信息資源的整合"(項(xiàng)目編號:2014B108)的階段性研究成果
【分類號】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1538227