本文關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 微課 定量定性研究 關(guān)鍵因素 學生滿意度　出處：《河北師范大學》2017年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在國內(nèi)外引起了極大關(guān)注,但實踐效果各有不同,尚有待驗證。本研究采用文獻分析法、案例分析法、定量研究和定性研究的方法,在深入研究的基礎上提出了基于微課的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,并對該模式中的關(guān)鍵要素進行闡述。此外,本研究調(diào)查分析了學生對該教學模式的滿意度,并在此基礎上從學習者、教師、課程、技術(shù)、設計和環(huán)境六個維度進行深度分析,總結(jié)出了影響翻轉(zhuǎn)課堂實施的關(guān)鍵影響因素。同時,從有用性和可用性兩方面對所應用的微課進行了基于用戶體驗的評價,結(jié)合深度訪談和分析,作者給出了翻轉(zhuǎn)課堂中使用的微課應具備的特征以及制作建議。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),盡管職業(yè)院校學生的英語水平不如大學生的英語水平,但是基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式仍受到了職業(yè)院校學生的歡迎和接納。數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),六個維度中的“設計”維度是影響學生對翻轉(zhuǎn)課堂滿意度的關(guān)鍵因素。翻轉(zhuǎn)課堂中使用的微課最好采用情景模式、聚焦具體知識點、時長10分鐘以內(nèi)、以正常語速雙語講解,微課中的人物采用動畫形象比較受學生歡迎。鑒于英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在本研究中成功實施,本文也對翻轉(zhuǎn)課堂應具備的特征進行了總結(jié)和歸納,借此機會,希望能給更多想要嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研究者一些建議和靈感。
[Abstract]:Flipping classroom teaching model has attracted great attention at home and abroad, but the results of practice are different and still need to be verified. This study adopts the methods of literature analysis, case analysis, quantitative research and qualitative research. On the basis of in-depth research, this paper puts forward the English flipping classroom teaching model based on micro-lesson, and expounds the key elements of the model. In addition, this study investigates and analyzes the students' satisfaction with the teaching model. And on this basis from the learner, teachers, curriculum, technology, design and environment of six dimensions of in-depth analysis, summed up the impact of the implementation of the key factors. At the same time. Based on user experience, the microcourses are evaluated in terms of usefulness and usability, combined with in-depth interviews and analysis. The author gives the characteristics of the microcourses used in flipping class and makes some suggestions. The results show that the English proficiency of vocational college students is not as good as that of college students. However, the flipping classroom teaching model based on micro-class is still welcomed and accepted by vocational college students. The "design" dimension of the six dimensions is the key factor to affect students' satisfaction with the flipping classroom. The microcourses used in the flipping classroom are best used in the situational mode, focusing on specific knowledge points for less than 10 minutes. The characters in the micro-class are welcomed by the students by using animated images at the normal speed of bilingual interpretation. In view of the successful implementation of the English flipping classroom teaching model in this study. This paper also summarizes and summarizes the characteristics of the flipping classroom, hoping to give some suggestions and inspiration to more researchers who want to try the flipping classroom teaching model.
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G434;H319.3

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本文編號：1464508