本文關(guān)鍵詞： 教師 傾聽者 教師專業(yè)發(fā)展 學生權(quán)利　出處：《教育理論與實踐》2017年11期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進行,對教師角色的認識發(fā)生了許多重大的轉(zhuǎn)變,教師成為傾聽者即是其中之一。教師成為傾聽者主要是緣于教育教學的應(yīng)然要求、學生權(quán)利的體現(xiàn)以及教師專業(yè)發(fā)展的呼喚等三個方面的原因。與一般傾聽情境相比,教育教學活動中的教師傾聽存在著目的性與工具性共存、求真性與向善性共在、情感性與智慧性相伴、創(chuàng)造性與審美性相隨等特性。教師作為傾聽者角色意味其有三個重要的角色訴求和轉(zhuǎn)變,即由知識的傳遞者變?yōu)檠芯空吲c反思者、由知識的旁觀者變?yōu)閷W生經(jīng)驗建構(gòu)的幫助者、由技術(shù)行動者變?yōu)閷嵺`智慧的擁有者。
[Abstract]:Along with the reform of basic education curriculum, many important changes have taken place in the understanding of teacher's role, among which the teacher is one of the listeners, which is mainly due to the requirement of education and teaching. The reflection of students' rights and the call of teachers' professional development are three reasons. Compared with general listening situations, teachers' listening in education and teaching activities has the coexistence of purpose and instrumentality. The role of teacher as a listener means that there are three important demands and changes in the role of teachers, such as the co-existence of truth and goodness, the concomitant of emotion and wisdom, and the concomitant of creativity and aesthetics. That is, from the transporter of knowledge to the researcher and introspector, from the bystander of knowledge to the helper of students' experience construction, from the technical actor to the owner of practical wisdom.
【作者單位】： 吉林師范大學教育科學學院;南京師范大學課程與教學研究所;
【基金】：作者宋立華主持的吉林省2016年度社會科學基金項目“教師傾聽研究”(項目編號:2016B190)的階段性研究成果
【分類號】：G451
【正文快照】： 伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的縱深發(fā)展,許多一線教師在接受先進理念的同時,都在思索著如何從理念轉(zhuǎn)化為行為,即從“知道該做什么”向“知道該如何做”進行轉(zhuǎn)變。傾聽既是一種先進的理念,又是一種能夠幫助教師將先進理念轉(zhuǎn)化為具體教學行為的實踐智慧。教師應(yīng)該成為傾聽者。教育活

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本文編號：1445199