本文關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式:價(jià)值觀瞻與設(shè)計(jì)創(chuàng)新　出處：《電化教育研究》2017年11期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 互聯(lián)網(wǎng)思維 翻轉(zhuǎn)課堂 價(jià)值 設(shè)計(jì) 創(chuàng)新

【摘要】：互聯(lián)網(wǎng)思維作為一種創(chuàng)新思維,以關(guān)注用戶體驗(yàn)為核心,其所蘊(yùn)含的互聯(lián)網(wǎng)理念和互聯(lián)網(wǎng)精神,為教育領(lǐng)域的改革發(fā)展提供了新的思路。本文在解析互聯(lián)網(wǎng)思維的本質(zhì)內(nèi)涵及應(yīng)用模式的基礎(chǔ)上,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維,對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)踐應(yīng)用中的教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開(kāi)發(fā)、自主學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控、學(xué)習(xí)行為分析等進(jìn)行了反思審視,從中探尋出二者內(nèi)在的價(jià)值契合及優(yōu)化和創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的新思路。研究認(rèn)為,有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維,對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)平臺(tái)、參與式學(xué)習(xí)機(jī)制、教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程、學(xué)習(xí)行為分析等多個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),可以構(gòu)建起滿足師生教學(xué)需求,凸顯學(xué)生本位,涵蓋教學(xué)組織管理和教學(xué)評(píng)價(jià)于一體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)生態(tài)平臺(tái)。
[Abstract]:On the basis of analyzing the essence and the application mode of Internet thinking , this paper gives a new idea for the reform and development in the field of education . In this paper , based on the analysis of the essence and the application mode of Internet thinking , this paper makes a systematic design on the teaching design , resource development , autonomous learning process monitoring and learning behavior analysis in the practical application .

【作者單位】： 蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院;西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;
【基金】：教育部在線教育研究基金一般項(xiàng)目“農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)在線教育支撐體系研究”(課題編號(hào):2016YB162) 甘肅省高等學(xué)�？茖W(xué)研究項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本土化策略實(shí)證研究”(課題編號(hào):2015B-064)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式因其教學(xué)結(jié)構(gòu)變革和師生角色變換,為傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供了顛覆式的改革思路,得了積極的推廣和驗(yàn)證。但隨著教學(xué)實(shí)踐的深入,也面臨著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力存在差異、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)尚需優(yōu)化、教學(xué)資源供給不夠豐富、教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏系統(tǒng)性和靈活性等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題�；ヂ�(lián)網(wǎng)

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李慶平;注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、時(shí)效性讓課堂煥發(fā)出生命力[J];山東教育科研;2001年Z1期

2 于萍;對(duì)課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育的思考[J];山東教育科研;2001年Z1期

3 楊雪梅;構(gòu)建合理的素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2001年04期

4 張九香;課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生善問(wèn)[J];教學(xué)與管理;2001年22期

5 舒圣存,雷超陽(yáng);課堂教學(xué)中重點(diǎn)與難點(diǎn)的分析[J];長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2002年01期

6 袁進(jìn)霞,石蘭月;論課堂教學(xué)中教師的生命價(jià)值[J];中州大學(xué)學(xué)報(bào);2004年03期

7 陳華;在課堂教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)思路[J];鄭州工業(yè)高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2004年03期

8 章建暉;課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力[J];景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào);2004年04期

9 梁萍云;有效課堂教學(xué):特征·策略[J];廣西大學(xué)梧州分校學(xué)報(bào);2004年04期

10 陳智瓊;趙正;;對(duì)課堂教學(xué)公平內(nèi)涵的思考[J];科教文匯(中旬刊);2008年01期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 吳麗賢;;素質(zhì)教育要落實(shí)到課堂教學(xué)中[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（廣東卷）[C];2010年

2 趙永久;;如何在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[A];邁向新世紀(jì)[C];1999年

3 趙梅;;淺談如何合理使用媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[A];2013年11月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2013年

4 蔣綠梅;;怎樣運(yùn)用多媒體提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[A];2014年2月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

5 尹鳳霞;;讓課堂教學(xué)活起來(lái)[A];跨世紀(jì)園丁工程論叢[C];2000年

6 蔣永莉;;激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐[A];北京力學(xué)學(xué)會(huì)第12屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文摘要集[C];2006年

7 喬志成;;課堂教學(xué)怎樣“開(kāi)放”[A];中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)“全國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)研究”科研成果集（山西卷）[C];2013年

8 金紅萍;;實(shí)施素質(zhì)教育,必須優(yōu)化課堂教學(xué)[A];萃英集——青海省教育委員會(huì)、青海省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文集[C];2000年

9 王安巍;;更新教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo) 深化課堂教學(xué)改革[A];探索 創(chuàng)新 發(fā)展[C];2000年

10 鄭祖利;;淺談?wù)n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[A];全面建設(shè)小康社會(huì)：中國(guó)科技工作者的歷史責(zé)任——中國(guó)科協(xié)2003年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（下）[C];2003年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 房建國(guó);互聯(lián)網(wǎng)和教育決定未來(lái)[N];金融時(shí)報(bào);2000年

2 蔡蘭勤;課堂教學(xué)的第一境界是有效教學(xué)[N];伊犁日?qǐng)?bào)(漢);2010年

3 王嘉毅;實(shí)現(xiàn)“兩基”的關(guān)鍵是課堂教學(xué)[N];甘肅日?qǐng)?bào);2011年

4 張國(guó)富 作者單位 靖遠(yuǎn)縣北灣中學(xué);課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)[N];白銀日?qǐng)?bào);2005年

5 王愛(ài)英;淺談?wù)n堂教學(xué)中的素質(zhì)教育[N];山西經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào);2001年

6 馬斌;何謂課堂教學(xué)含金量[N];中華讀書(shū)報(bào);2005年

7 江陰 程志賢;課堂教學(xué)三論[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2007年

8 張建坤;課堂教學(xué)應(yīng)該追尋什么[N];大連日?qǐng)?bào);2008年

9 陳青;引領(lǐng)課堂教學(xué)要學(xué)會(huì)超越技術(shù)層面[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

10 湖北省長(zhǎng)陽(yáng)縣都鎮(zhèn)灣鎮(zhèn)中心學(xué)校 謝建軍;在一波三折中改進(jìn)課堂教學(xué)[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 谷力;沖突與和諧：課堂教學(xué)改革實(shí)踐論[D];南京師范大學(xué);2002年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 史家友;全通公司互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展研究[D];云南大學(xué);2016年

2 馬秀濤;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];河北大學(xué);2015年

3 史傳鋒;初中信息科技翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D];上海師范大學(xué);2015年

4 張帆;課堂教學(xué)效率研究[D];福建師范大學(xué);2015年

5 程姍;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[D];福建師范大學(xué);2015年

6 丁小倩;小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究[D];中央民族大學(xué);2015年

7 孫慶艷;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高中學(xué)段的實(shí)踐調(diào)查[D];聊城大學(xué);2015年

8 黃蘭;微課在初中課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D];浙江師范大學(xué);2015年

9 楊靜靜;高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐研究[D];南京師范大學(xué);2015年

10 王丹妮;Weibo與Moodle整合輔助課堂教學(xué)的應(yīng)用研究[D];西安電子科技大學(xué);2014年

，

本文編號(hào)：1427377