發(fā)布時間：2018-01-11 02:05

  本文關(guān)鍵詞：高校SPOC有效學習影響因素實證分析　出處：《電化教育研究》2017年05期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： SPOC 混合學習 有效學習 影響因素

【摘要】：有效學習是SPOC的核心價值訴求,受到在線學習與課堂教學中諸多因素的疊加影響。本研究在界定SPOC有效學習概念并構(gòu)建理論模型基礎(chǔ)上,編制量表分層抽樣施測,使用因子分析和復回歸分析法,對SPOC有效學習影響因素進行了調(diào)查和研究,結(jié)果表明:假設(shè)理論模型與實際觀測數(shù)據(jù)擬合較好;對SPOC有效學習的影響因素按顯著性從大到小依次為"參與度""學習力""線下面授""知識編排""生成度""評測反饋""平臺工具"等。結(jié)合研究結(jié)論,建議在SPOC教學實踐中:重構(gòu)教學設(shè)計,合理設(shè)計和安排線上線下教學內(nèi)容;加強教學管理,構(gòu)建虛實結(jié)合的學習者共同體;轉(zhuǎn)換教師角色,發(fā)揮引導、討論、解惑等高價值水平;重視SPOC混合學習環(huán)境的設(shè)計,為學習者提供完整的學習經(jīng)驗。
[Abstract]:Effective learning is the core value of SPOC, by the superposition of many factors of online learning and classroom teaching. This study on the definition of SPOC effective learning concept and construct a theoretical model based on scale stratified sampling survey, using factor analysis and multiple regression analysis method is effective for SPOC were investigated and the factors affecting the learning study, the results show that the assumptions of theoretical model and actual data fitting of SPOC is better; the effective learning factors according to the significant order from big to small "participation" and "learning" and "below the line" granted "knowledge editing" and "generation" "evaluation feedback" and a "platform tool". Combined with the the conclusion of the study, suggestions on SPOC teaching practice: reconstruction of teaching design, teaching content design and reasonable arrangement of the line; strengthen the teaching management, combined with the actual situation of the construction of learning community; transformation of teacher's role, play a guiding, discussion questions etc. High value level; attach importance to the design of SPOC mixed learning environment and provide complete learning experience for the learners.

【作者單位】： 廣州大學網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教育技術(shù)中心;廣州大學電子信息工程系;
【基金】：2014年度教育部人文社會科學研究項目“微學習環(huán)境下基于位置的個人知識服務(wù)研究”(項目編號:14YJC880031) 2016年度廣州市教育科學規(guī)劃課題“高校基于SPOC的混合學習模式研究與應用”(課題編號:1201534427)
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言MOOC倡導的“優(yōu)質(zhì)、開放、大規(guī)模、完全在線”等價值取向為人們提供了大量的學習機會,重燃了人們對在線學習的熱情。然而眾多研究表明,MOOC在發(fā)展過程中也暴露出了備受關(guān)注的高輟學率、淺層次學習等“質(zhì)量危機”[1-4],為此,“基于混合學習理論”,把MOOC本地化的一種“

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本文編號：1407666