本文關(guān)鍵詞：近代中國教學(xué)論的發(fā)展歷程考述　出處：《教育學(xué)報》2016年06期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 教學(xué)論 近代中國 引進(jìn)模仿 探索融合 發(fā)展分化

【摘要】：近年來,從學(xué)術(shù)史1的視角探討中國近代教育學(xué)各分支學(xué)科的形成逐漸引起學(xué)者的關(guān)注,這是教育學(xué)術(shù)發(fā)展的必然趨勢。教學(xué)論作為一門外來學(xué)科,考察其在近代中國的發(fā)展歷程正是教學(xué)論學(xué)科發(fā)展的應(yīng)然要求。在把握近代社會變遷的前提下,通過對教學(xué)論學(xué)科知識進(jìn)展與學(xué)科制度構(gòu)建兩個維度的分析,我們可以將近代中國教學(xué)論發(fā)展的歷史劃分為引進(jìn)模仿期、探索融合期和發(fā)展分化期三個階段。這既與近代中國教育學(xué)各分支學(xué)科發(fā)展軌跡相符合,也與世界教學(xué)理論與實(shí)踐發(fā)展步伐相一致。
[Abstract]:In recent years, from the perspective of academic history, the formation of various branches of Chinese modern pedagogy has gradually attracted the attention of scholars, which is the inevitable trend of educational academic development. Examining its development course in modern China is the requirement of the subject development of teaching theory. On the premise of grasping the changes of modern society, this paper analyzes the two dimensions of the development of subject knowledge and the subject system construction of teaching theory. The history of the development of modern Chinese pedagogy can be divided into three stages: the period of introduction and imitation, the period of exploration and the period of development and differentiation, which is in line with the track of the development of various branches of modern Chinese pedagogy. Also with the world teaching theory and practice development step consistent.
【作者單位】： 南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【基金】：江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程資助項(xiàng)目(簡稱PAPD) 全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“孔子對其弟子的教學(xué)藝術(shù)及現(xiàn)代價值”(項(xiàng)目編號:DOA140201)的階段性成果之一
【分類號】：G529
【正文快照】： 1根據(jù)劉曙光的構(gòu)想,當(dāng)代學(xué)術(shù)史學(xué)科需要研究九大領(lǐng)域的問題:1.概論或概述(勾勒當(dāng)代學(xué)術(shù)發(fā)展的軌跡);2.學(xué)者研究;3.各學(xué)科發(fā)展史;4.學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)評價和學(xué)術(shù)批評;5.學(xué)術(shù)活動和學(xué)術(shù)期刊;6.研究機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)團(tuán)體;7.當(dāng)代學(xué)術(shù)思潮和學(xué)派;8.當(dāng)代學(xué)術(shù)史研究方法;9.學(xué)術(shù)志和年鑒。類似

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本文編號：1365599