發(fā)布時間：2017-12-26 04:35

  本文關(guān)鍵詞：專題教育社區(qū)評價指標體系建構(gòu)的方法研究　出處：《中國電化教育》2016年12期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：專題教育社區(qū)是依托國家教育資源公共服務(wù)平臺創(chuàng)建的一個在線專題學(xué)習(xí)社區(qū),它以學(xué)習(xí)者為核心,基于社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)以活動為載體促進知識在個體與組織間生成與消費的一種學(xué)習(xí)共同體,是"互聯(lián)網(wǎng)+"教育的一種社交型學(xué)習(xí)形態(tài)。自2014年4月建設(shè)以來,已經(jīng)創(chuàng)建了167個有特色的在線專題教育學(xué)習(xí)社區(qū),社區(qū)注冊成員15萬余人,訪問量達到700余萬人次等。這些社區(qū)在全國各級各類學(xué)校、廣大師生中具有了廣泛的社會影響力,但各社區(qū)之間建設(shè)水平參差不齊存在差距。該文運用文獻研究法、目標分解法、德爾菲法、層次分析法構(gòu)建了專題教育社區(qū)評價指標體系,旨在為專題教育社區(qū)建設(shè)者提升社區(qū)質(zhì)量,衡量社區(qū)水平提供指導(dǎo)依據(jù)。該評價指標體系包括5項一級指標,38項二級指標,目前已經(jīng)得到了專家的論證以及實踐的驗證。
【作者單位】： 揚州大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院;南京金陵匯文學(xué)校;
【基金】：教育部在線教育研究中心2016年度在線教育研究基金重點項目“在線專題教育社區(qū)評價體系的構(gòu)建”(項目編號:2016ZD313)資助
【分類號】：G77;G434
【正文快照】： 專題教育社區(qū)是由國家教育資源公共服務(wù)平臺創(chuàng)建的在線專題學(xué)習(xí)社區(qū),是推動國家教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)和深度應(yīng)用的重要工作。在教育部科技司指導(dǎo)下,從2014年4月起中央電化教育館組織實施了專題教育社區(qū)建設(shè)工程,已經(jīng)在國家教育資源公共服務(wù)平臺上建設(shè)了167個專題教育社區(qū),

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1 幸海華;論“專題教育”和“五步教學(xué)法”[J];湖北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);1996年03期

2 杜慶保;“助人為樂”專題教育──探索整體推進中華民族傳統(tǒng)美德教育的有效形式之一[J];北京教育;1999年03期

3 劉長興;;是否存在教材之“傷”[J];天津教育;2014年Z1期

4 ;[J];;年期

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1 柳紹斌邋通訊員 沈漢珍;龍泉每個學(xué)校都配有廉潔專題教育教師[N];麗水日報;2008年

2 施皎;市教育局結(jié)合突破性工作開展解放思想專題教育活動[N];平?jīng)鋈請?2009年

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4 江蘇省啟東市教師進修學(xué)校 季正泉;是對象研究，，而不是現(xiàn)象研究[N];中國教育報;2005年

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6 教文;全市學(xué)校安全及綜治工作確定重點[N];無錫日報;2006年

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1 楊婧玉;專題教育社區(qū)評價指標體系的構(gòu)建[D];揚州大學(xué);2015年

本文編號：1335848