本文關(guān)鍵詞：微信環(huán)境下基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）設(shè)計研究　出處：《華中師范大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：2012年3月,國家教育部出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》,并在第二部分發(fā)展任務(wù)模塊明確提出了在安全、綠色、文明的信息化環(huán)境下,要著重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)手段開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和能力,增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力[1]�；趩栴}的學(xué)習(xí)其本質(zhì)是以問題為導(dǎo)向,以小組合作為主要形式,以培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力為宗旨的一種學(xué)習(xí)模式,其與十年規(guī)劃中提出的基本發(fā)展任務(wù)相一致。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及移動通信技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的不斷加深,探討移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下基于問題的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的教育實(shí)踐意義。本文首先在探討基于問題的學(xué)習(xí)和微信教育應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對基于問題的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵特點(diǎn)以及操作流程進(jìn)行了分析,并根據(jù)微信的特點(diǎn)探討了其對基于問題的學(xué)習(xí)(PBL)支持特性；繼而借鑒已有的PBL模型以及移動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建出了微信環(huán)境下基于問題的學(xué)習(xí)策略模型。該模型從三階段(準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、評價階段)和三環(huán)境(微信群、朋友圈、公眾號)對微信支持下的基于問題的學(xué)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)說明,并在華中師范大學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐探索,以進(jìn)一步分析評價該策略模型的有效性與實(shí)用價值。實(shí)驗(yàn)表明,學(xué)生對在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中運(yùn)用基于微信的問題解決策略模型的接受度較高,也較為認(rèn)可這種模式在促進(jìn)學(xué)科知識、專業(yè)技能掌握方面所發(fā)揮的積極作用。全文共包括五章：第一章緒論,主要包括論文的研究背景、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究方法等。第二章是理論研究階段,陳述了論文相關(guān)的理論基礎(chǔ)和概念,包括了基于問題的學(xué)習(xí)的概念、微信的特點(diǎn)以及微信在PBL教育教學(xué)中的優(yōu)勢。第三章是模型設(shè)計階段,以信息傳播理論、合作學(xué)習(xí)理論、情境建構(gòu)理論、多元智能理論等為依托,總結(jié)了微信環(huán)境下WeChat-PBL策略模型設(shè)計的一般原則。設(shè)計了一個集微信群在線交互、朋友圈評價交互以及PBL公眾平臺實(shí)時交互于一體的策略模型,并從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、問題情境創(chuàng)建、合作學(xué)習(xí)等維度詳細(xì)展示了該模型的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。第四章是實(shí)踐探究階段,詳細(xì)闡述了微信環(huán)境下基于問題的學(xué)習(xí)策略模型在《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課中的應(yīng)用實(shí)踐情況,并選取了若干學(xué)生在微信群中的討論截圖以及提交的作業(yè)予以點(diǎn)評。最后從微信公眾平臺后臺數(shù)據(jù)分析圖、學(xué)生調(diào)查反饋分析兩個方面總結(jié)了教學(xué)實(shí)踐效果。第五章是實(shí)踐總結(jié)階段,對微信環(huán)境下PBL教學(xué)實(shí)踐過程進(jìn)行了總結(jié)歸納,并對后續(xù)的研究進(jìn)行了展望。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G40-057

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本文編號：1335609