本文關(guān)鍵詞：認(rèn)同理論視野下的教師課程權(quán)力　出處：《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2016年12期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：在對(duì)課程改革不斷探索的時(shí)代下,教師的重要性日益凸顯,教師課程權(quán)力問題也得到了一定的關(guān)注。本文結(jié)合認(rèn)同理論,認(rèn)為當(dāng)前教師對(duì)課程權(quán)力的認(rèn)同存在著較大差異。通過從教師、學(xué)校、社會(huì)、課程制度方面多角度分析造成差異的原因,分別提出了加強(qiáng)教師認(rèn)同課程權(quán)力的改善對(duì)策。
【作者單位】： 長(zhǎng)春市朝陽區(qū)明德小學(xué);
【基金】：2016年度吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“明德教育的理論與實(shí)踐研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):GH16712)
【分類號(hào)】：G423
【正文快照】： 在對(duì)課程改革的探索中,教師課程權(quán)力這一問題已經(jīng)成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)之一。教師課程權(quán)力是指教師在教育法規(guī)和國(guó)家政策允許的情況下,在與課程有關(guān)的事物上所具有的支配地位。例如課程研究權(quán)、課程開發(fā)權(quán)、課程實(shí)施權(quán)、課程評(píng)價(jià)權(quán)等。因課程所有事務(wù)無不與教師息息相關(guān),課程政

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本文編號(hào)：1323426