本文關鍵詞：翻轉課堂應用于護理課程教學的文獻計量分析

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【摘要】：目的了解翻轉課堂應用于護理教學的研究現(xiàn)狀,明確目前翻轉課堂應用于護理課程教學的研究存在的問題,為促進翻轉課堂在護理教學中的良性發(fā)展提供參考。方法從中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方、維普、中國生物醫(yī)學文獻數(shù)據(jù)庫和Pub Med檢索自建庫至2016年3月的相關文獻,提取相關文獻并采用計量方法進行分析。結果共納入96篇文獻,2013年后文獻數(shù)量呈逐年增長趨勢。實證研究居多,共40篇,占42%。短視頻、微課及網(wǎng)絡平臺等被廣泛應用于翻轉課堂多門課程的教學實踐中,教學效果多以組間對比終末成績與教學評價作為最終的評價指標。結論翻轉課堂可提高護生自主學習能力,改善教學質量,促進護生綜合素質的全面提升,在護理課程教學中持續(xù)應用和發(fā)展具有一定優(yōu)勢,值得進一步推廣和應用。但是目前研究中仍存在一些問題,如實證研究仍缺乏規(guī)范的科研設計,課時設置不明確,技術支持尚待跟進,評價指標與教學模式不相適應,需要后續(xù)更多更有深度和廣度的研究進一步完善。
【作者單位】： 北京中醫(yī)藥大學護理學院;
【基金】：北京中醫(yī)藥大學教育科研課題(XJY16022)
【分類號】：R47-4;G434
【正文快照】： 翻轉課堂,是一種顛覆了傳統(tǒng)教學“課上教師講授課程、課后學生完成作業(yè)”的新的教學模式[1]。2007年,2個美國高中教師,喬納森·伯爾曼(JonathanBergmann)和亞倫·薩姆斯(Aaron Sams),用錄屏軟件將課堂內(nèi)容錄制下來,傳到網(wǎng)上供學生下載學習,形成了翻轉課堂的雛形[2]。2011年,薩

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