本文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略謀劃與戰(zhàn)術(shù)探究

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【摘要】：為大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從面向少部分有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生的"開(kāi)小灶",拓展為面向全體學(xué)生的"大眾化",是我國(guó)此次全面深化高等教育綜合改革的最大亮點(diǎn)和突破口。研究闡述了"創(chuàng)新的概念與涵義、創(chuàng)新型人才具備的特質(zhì)要素、創(chuàng)新人格塑造是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根基、我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)誤區(qū)以及創(chuàng)業(yè)教育并非創(chuàng)建企業(yè)教育"的基礎(chǔ)上,提出并分析論證了"良好環(huán)境氛圍本身就是最好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、一切教育改革的關(guān)鍵在教師、教育重在智慧啟迪、"想象力比知識(shí)更重要"、基礎(chǔ)教育對(duì)創(chuàng)新型人才輩出尤為關(guān)鍵、高等教育亡羊補(bǔ)牢大有可為、英才率取決于淘汰率、人文科學(xué)是創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的充要條件、完全文理分科制約創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)、工程實(shí)踐是創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的必由之路、僅靠學(xué)術(shù)教育培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才"等觀點(diǎn)。
【作者單位】： 沈陽(yáng)工程學(xué)院;
【基金】：沈陽(yáng)工程學(xué)院2014年度教育教學(xué)研究項(xiàng)目“基于大學(xué)科技園的大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的機(jī)制研究與實(shí)踐”(Y201421) 2014年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐”(UPRP20140832) 遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題:“二四六”學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐(JG14DB297)
【分類(lèi)號(hào)】：G420
【正文快照】： 目前我國(guó)從學(xué)齡前、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)甚至研究生的近20年時(shí)間,主要側(cè)重于傳授知識(shí)的填鴨式應(yīng)試教育,將學(xué)生變成了承載知識(shí)的容納器,而不是以知識(shí)的創(chuàng)新源泉為培養(yǎng)目標(biāo),重教有余,重學(xué)不足;灌輸有余,啟發(fā)不足;被動(dòng)學(xué)習(xí)有余,主動(dòng)學(xué)習(xí)不足;專(zhuān)業(yè)知識(shí)有余,人文科學(xué)不足;理論教學(xué)有余

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 郭霞;淺論教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J];教學(xué)與管理;2004年36期

2 劉建國(guó),彭?xiàng)澚?當(dāng)前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的不利因素與對(duì)策[J];當(dāng)代教育論壇;2005年17期

3 夏宏奎;高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的障礙因素及對(duì)策[J];黑龍江高教研究;2005年02期

4 田建國(guó);;關(guān)于21世紀(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考[J];濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào);2007年03期

5 康t，

本文編號(hào)：1238450