本文關(guān)鍵詞：教學(xué)存在、社會(huì)存在及認(rèn)知存在關(guān)系研究——以基于MOOC的混合課程為例

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【摘要】：如何有效地設(shè)計(jì)和實(shí)施基于MOOC的混合課程,以促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí),是利用MOOC開(kāi)展混合學(xué)習(xí)需要解決的問(wèn)題。本文以加里森等人提出的探究社區(qū)理論為框架,以某門MOOC在校內(nèi)面授教學(xué)的應(yīng)用為個(gè)案,以阿博等人編制的探究社區(qū)量表為基礎(chǔ),應(yīng)用相關(guān)分析法、線性回歸分析法及結(jié)構(gòu)方程模型法分析和驗(yàn)證了教學(xué)存在、社會(huì)存在和認(rèn)知存在之間的相關(guān)關(guān)系及因果關(guān)系。相關(guān)性分析結(jié)果顯示,教學(xué)存在、社會(huì)存在及認(rèn)知存在兩兩之間顯著正相關(guān);回歸分析結(jié)果顯示,教學(xué)存在顯著預(yù)測(cè)認(rèn)知存在及社會(huì)存在,社會(huì)存在顯著預(yù)測(cè)認(rèn)知存在;結(jié)構(gòu)方程模型分析結(jié)果顯示社會(huì)存在是教學(xué)存在與認(rèn)知存在的中介變量。這些研究為我們深入開(kāi)展基于MOOC的中外合作混合教學(xué)實(shí)踐提供了新思路。
【作者單位】： 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院;陜西師范大學(xué)心理學(xué)院;
【基金】：2015年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂研究:中外合作教學(xué)的視角”(15XJC880010)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 近年來(lái),隨著MOOC的發(fā)展,將MOOC引入校園面授教學(xué)并開(kāi)展相應(yīng)的混合學(xué)習(xí)已引起高等教育管理者、教師及研究者的濃厚興趣,同時(shí)MOOC也為高校教師開(kāi)展混合學(xué)習(xí)創(chuàng)造了前所未有的機(jī)遇(馬紅亮,袁莉等,2015)。就混合學(xué)習(xí)而言,已有大量研究表明,在混合學(xué)習(xí)模式下學(xué)生學(xué)業(yè)的成功率高于單

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