本文關鍵詞：基于身份認同與主體性建構的體育教師專業(yè)發(fā)展模型研究

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【摘要】：基于體育教師身份認同的原則和主體性建構的理念,通過形成機制探索、基本假設提出、構成要素分析等手段,構建有利于體育教師之間進行合作、交流、分享的專業(yè)化發(fā)展概念模型與實體模型。強化體育教師個體與群體層次的專業(yè)發(fā)展行為,為體育教師創(chuàng)設一種有利于專業(yè)參與和實踐共享的專業(yè)發(fā)展方式,幫助體育教師從單向的專業(yè)知識獲取向多維的專業(yè)觀點會話、專業(yè)行為改進的方向發(fā)展,并將專業(yè)精神、專業(yè)知識與專業(yè)技能等體現(xiàn)體育教師專業(yè)素養(yǎng)的個性要素融入到專業(yè)發(fā)展過程中,加強新理念和群體智慧對體育教師專業(yè)發(fā)展的積極影響,形成有效的體育教師專業(yè)發(fā)展理論與實踐體系。
【作者單位】： 南京師范大學體育科學學院;
【基金】：國家社會科學基金青年項目(14CTY014) 教育部人文社會科學研究青年基金項目(13YJC890049)
【分類號】：G807;G451
【正文快照】： 在學校教育領域,體育教師歷來是一個具有特殊身份的群體。體育教師社會地位較低,周圍“重要他人”(學生、學校領導、同事)對體育教師的認同度低于體育教師的自我認同度[1]。體育教師的自我身份認同是個體專業(yè)化發(fā)展的首要前提,也是影響其主體性建構專業(yè)發(fā)展的重要因素,涉及到

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本文編號：1187109