本文關(guān)鍵詞：帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史:“兩次倒轉(zhuǎn)”教學(xué)機制的理論意義

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【摘要】：教學(xué)的根本問題,是外部知識如何被學(xué)生獲得、占有并轉(zhuǎn)而成為學(xué)生個體的內(nèi)在力量、精神財富的問題。長期以來,教學(xué)理論研究莫衷一是,教學(xué)實踐左右搖擺,爭論與分歧的焦點主要在于教學(xué)的方法、路徑、機制,卻忽視了教學(xué)活動的根本目的在于培養(yǎng)真正能夠進(jìn)入社會歷史實踐的主體。"兩次倒轉(zhuǎn)"教學(xué)機制揭示:性質(zhì)上,學(xué)生的認(rèn)識過程是將人類認(rèn)識過程"倒過來"的過程;內(nèi)容上,學(xué)生認(rèn)識的起點是人類認(rèn)識的終點;過程上,則是把"倒過來"的過程再"轉(zhuǎn)回去",即通過學(xué)生典型地、簡約地經(jīng)歷人類認(rèn)識過程的方式,使學(xué)生能夠主動地全面占有人類認(rèn)識成果,能夠深刻理解人類認(rèn)識過程的意義、過程與方法,從而使學(xué)生能夠走入歷史并具有創(chuàng)造未來歷史的能力、品格與情懷。"兩次倒轉(zhuǎn)"試圖從理論上使種種二元對立得以消解,使教學(xué)活動能夠?qū)⒛康呐c手段、內(nèi)容與形式、過程與結(jié)果有機統(tǒng)一起來,從而將培養(yǎng)什么樣的人與如何培養(yǎng)人有機統(tǒng)一起來,使教學(xué)活動真正成為一種教育性的教學(xué)活動,也使教學(xué)認(rèn)識論得以具體化、現(xiàn)實化。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【分類號】：G420
【正文快照】： 近年來,我國涌現(xiàn)出一個又一個的課程(教學(xué))改革的新舉措、新方案、新名詞,這固然可喜,也有一定的意義和價值。但是,若不從根本上理解教學(xué)則各種“新”主張只會造成表面的浮華和熱鬧,并不能解決問題,更不可能從根本上提升教學(xué)實踐水平。無論是對信息技術(shù)的信任和對“先學(xué)后教”

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