本文關(guān)鍵詞：知識圖譜視角下的MOOC教學(xué)優(yōu)化研究

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【摘要】：本研究以學(xué)堂在線“心理學(xué)概論”課程為例,采用共詞分析法和社會網(wǎng)絡(luò)分析法建立基于課程知識點的知識圖譜,并形成相應(yīng)的知識框架結(jié)構(gòu),作為探索MOOC教學(xué)優(yōu)化的一種可視化方式。教學(xué)內(nèi)容的知識框架結(jié)構(gòu)圖可幫助教師進行高效、清晰的教學(xué)過程回顧、分析和改進。教學(xué)知識圖譜與學(xué)生討論知識圖譜進行對比分析,可幫助教師反思教學(xué)設(shè)計與學(xué)生認知過程中產(chǎn)生的問題,從而促進教學(xué)內(nèi)容、策略及活動的改進。未來需要重視構(gòu)建學(xué)科知識本體,對以x MOOCs為代表的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行充分挖掘,積極探尋如何將知識圖譜轉(zhuǎn)化為知識結(jié)構(gòu),從而促進在線學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)遠程教育研究中心;北京師范大學(xué)遠程教育研究中心教育學(xué)部;
【分類號】：G40-057
【正文快照】： 自2012年以來,x MOOCs以其優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和免費開放的特點迅速在全球興起,吸引了數(shù)以萬計的學(xué)習(xí)者自由選課,參與體驗一對一“大規(guī)�！钡脑诰�教學(xué)。然而,其基于行為主義的教學(xué)法一直備受爭議(鄭勤華,等,2015)。課程論壇為教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間交互提供了一定的空間,但由

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