發(fā)布時間：2017-10-20 21:18

  本文關(guān)鍵詞：重慶市大學(xué)生生命意義感的現(xiàn)狀調(diào)查與干預(yù)研究

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【摘要】：生命意義感是指人們基于個體自身過去的經(jīng)驗,用來解釋自己對生命含義的認知,并對自己生命中的能賦予自己價值感、成就感目標(biāo)的追求過程。由于大學(xué)生身處人格完善的關(guān)鍵期,易受到周圍事物的發(fā)展而影響自己價值觀的形成。近年來大學(xué)生的心理問題和自殺行為頻發(fā),揭示出大學(xué)生對空閑生活的消極傾向,對自己生命的不負責(zé)現(xiàn)象,因此增強大學(xué)生生命意義感就尤為重要。首先,本研究通過驗證尹美琪的生命意義感量表,檢驗其信效度,證明該量表適用于現(xiàn)代大學(xué)生;其次,運用驗證了的調(diào)查問卷對重慶大學(xué)生做現(xiàn)狀調(diào)查,了解其狀態(tài)和特點;再次,探討生命意義感、社會支持、自殺態(tài)度和負性自動思維之間的關(guān)系;最后,編制一套生命意義感團體輔導(dǎo)方案來提高大學(xué)生的生命意義感水平,并通過實驗干預(yù)來證實其有效性。本研究的結(jié)論如下:(1)大學(xué)生生命意義感測量問卷信效度符合心理測量學(xué)標(biāo)準(zhǔn),可以作為進一步測量大學(xué)生生命意義感的研究工具。(2)重慶市大學(xué)生生命意義感整體屬于中等水平。(3)在性別維度上,大學(xué)生生命意義感差異顯著。在生命意義感總分、生活態(tài)度、生活目標(biāo)和生命價值均差異顯著,且男生優(yōu)于女生,而在生活自主變量上性別差異不顯著。(4)在不同專業(yè)、家庭居住地、是否獨生子女維度上,大學(xué)生生命意義感差異不顯著。(5)在不同年級維度上,大學(xué)生生命意義感差異顯著。在生活態(tài)度、生活目標(biāo)、生命價值和生活自主四個變量上,大一年級的水平均大于大二年級,在生命價值變量上,大三年級的水平大于大二年級。(6)社會支持、自殺態(tài)度與大學(xué)生生命意義感存在顯著正相關(guān)關(guān)系,負性自動思維與大學(xué)生生命意義感存在顯著負相關(guān)關(guān)系;社會支持、自殺態(tài)度對大學(xué)生生命意義感有顯著正向的預(yù)測作用,負性自動思維對大學(xué)生生命意義感有顯著負向的預(yù)測作用。(7)大學(xué)生生命意義感團體心理輔導(dǎo)是提升大學(xué)生生命意義感水平的有效方法,具有即時性和持續(xù)性的效果。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 生命意義感 團體心理輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 1 問題提出11-13
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究意義12-13
• 1.2.1 理論意義12
• 1.2.2 實踐意義12-13
• 2 文獻綜述13-26
• 2.1 相關(guān)概念界定13-14
• 2.1.1 生命意義感13-14
• 2.1.2 團體心理輔導(dǎo)14
• 2.2 研究的理論基礎(chǔ)14-16
• 2.2.1 意義治療理論14-15
• 2.2.2 動機與人格理論15
• 2.2.3 團體動力理論15-16
• 2.3 生命意義的測量工具16-18
• 2.4 生命意義的相關(guān)研究18-24
• 2.4.1 生命意義與社會支持的關(guān)系研究18-19
• 2.4.2 生命意義與負性自動思維的關(guān)系研究19-20
• 2.4.3 生命意義與自殺態(tài)度的關(guān)系研究20-21
• 2.4.4 生命意義的干預(yù)研究21-24
• 2.5 已有研究總結(jié)24-26
• 3 研究設(shè)計26-28
• 3.1 研究目的26
• 3.2 研究內(nèi)容26
• 3.3 研究對象26
• 3.4 研究方法26
• 3.5 研究假設(shè)26-27
• 3.6 研究思路27-28
• 4 研究一生命意義感量表的適合性檢驗28-32
• 4.1 研究目的28
• 4.2 研究方法28
• 4.3 研究結(jié)果與分析28-31
• 4.3.1 信度分析28-29
• 4.3.2 效度分析29-31
• 4.4 分析與討論31
• 4.5 小結(jié)31-32
• 5 研究二：大學(xué)生生命意義感的現(xiàn)狀研究32-39
• 5.1 研究目的32
• 5.2 研究對象32
• 5.3 研究工具32-33
• 5.4 數(shù)據(jù)分析33
• 5.5 研究結(jié)果33-36
• 5.5.1 大學(xué)生生命意義感的現(xiàn)狀水平分析33
• 5.5.2 大學(xué)生生命意義感在各人口學(xué)變量上的差異情況33-36
• 5.6 分析與討論36-38
• 5.6.1 大學(xué)生生命意義感的現(xiàn)狀水平分析36
• 5.6.2 大學(xué)生生命意義感在各人口學(xué)變量的差異分析36-38
• 5.7 小結(jié)38-39
• 6 研究三：大學(xué)生生命意義感與社會支持、負性自動思維、自殺態(tài)度的相關(guān)研究39-46
• 6.1 研究目的39
• 6.2 研究被試39
• 6.3 研究工具39-40
• 6.4 研究程序40
• 6.5 數(shù)據(jù)處理40
• 6.6 研究結(jié)果40-44
• 6.6.1 大學(xué)生的社會支持、自殺態(tài)度、負性自動思維水平分析40-42
• 6.6.2 大學(xué)生生命意義感與社會支持、自殺態(tài)度、負性自動思維的關(guān)系42-44
• 6.7 分析與討論44-45
• 6.8 結(jié)論45-46
• 7 研究四：團體輔導(dǎo)對改善大學(xué)生生命意義感的干預(yù)研究46-61
• 7.1 研究目的46
• 7.2 研究方法46
• 7.2.1 研究被試46
• 7.2.2 研究工具46
• 7.2.3 實驗設(shè)計46
• 7.3 團體輔導(dǎo)方案的制定46-52
• 7.3.1 團輔設(shè)計目標(biāo)46-47
• 7.3.2 理論啟示47-48
• 7.3.3 已有實證研究啟示48-50
• 7.3.4 團輔活動設(shè)計方案50-52
• 7.4 實驗團體方案的特色52-53
• 7.5 施測與統(tǒng)計處理53-54
• 7.6 實驗結(jié)果54-56
• 7.6.1 實驗組和對照組生命意義感水平前測差異分析54
• 7.6.2 實驗組前測和后測生命意義感水平差異分析54
• 7.6.3 對照組前測和后測生命意義感水平差異分析54-55
• 7.6.4 實驗組和對照組前測后測生命意義感水平差量差異分析55
• 7.6.5 實驗組后測和追蹤測生命意義感水平差異分析55-56
• 7.7 團體輔導(dǎo)效果的訪談分析56-58
• 7.7.1 研究方法56
• 7.7.2 訪談與分析56-58
• 7.8 分析與討論58-60
• 7.9 小結(jié)60-61
• 8 貢獻與不足61-64
• 8.1 研究的貢獻與啟示61-62
• 8.1.1 研究對高校大學(xué)生生命教育課程與教學(xué)的啟示61-62
• 8.1.2 研究的貢獻62
• 8.2 研究的不足與建議62-64
• 9 總結(jié)論64-65
• 參考文獻65-68
• 附錄A：生命意義感量表68-71
• 附錄B：自殺態(tài)度問卷71-73
• 附錄C：領(lǐng)悟社會支持量表73-74
• 附錄D：負性自動思維量表74-75
• 附錄E：追蹤訪談大綱75-76
• 附錄F：作者攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文及科研情況76-77
• 致謝77

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本文編號：1069417