本文關(guān)鍵詞：TPACK理念下O2O微課課堂教學(xué)模式構(gòu)建

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【摘要】：文章在TPACK(Technological Pedagogical Content Knowledge,技術(shù)-教學(xué)法-內(nèi)容-知識)理念的引導(dǎo)下,提出了實現(xiàn)O2O(Online and Offline,線上和線下)復(fù)合式學(xué)習(xí)的O2O微課,構(gòu)建了O2O微課課堂教學(xué)模式。文章指出,新媒體技術(shù)的嵌入實現(xiàn)了技術(shù)與教學(xué)的相互融合,打造了雙主體課堂,并為學(xué)生建設(shè)了以個人興趣和問題解決為中心的個性化知識結(jié)構(gòu)。
【作者單位】： 重慶師范大學(xué)計算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院;重慶師范大學(xué)研究生院;
【關(guān)鍵詞】： OO微課 TPACK理念 課堂教學(xué)模式
【基金】：2015年度重慶市教委人文社科項目"基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下TPACK能力的職業(yè)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式與評價機(jī)制研究"(項目編號:15SKG039) 2016年度重慶市教委研究生科研創(chuàng)新項目"基于創(chuàng)客理念的中小學(xué)機(jī)器人教育微學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)"(項目編號:CYS16145)的階段性研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)面臨的兩大挑戰(zhàn)分別是信息超載和知識碎片化。優(yōu)質(zhì)微課資源使學(xué)習(xí)者利用零碎時間獲取碎片化知識。研究發(fā)現(xiàn),在國內(nèi),從2003~2015年有關(guān)微課的論文數(shù)量呈現(xiàn)上升趨勢,但其中涉及O2O微課的篇章甚少,也未見將TPACK理念顯性地體現(xiàn)在線上線下融合的教學(xué)活動中[1]。當(dāng)前,

【相似文獻(xiàn)】

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 本報記者 向勇;試水教育O2O 長江傳媒力推幼教云平臺[N];中國證券報;2014年

2 北京商報記者 李立勛;培訓(xùn)機(jī)構(gòu)押寶O2O轉(zhuǎn)型線上[N];北京商報;2014年

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本文編號：1060969