本文關鍵詞：獨立學院大學生成就目標定向、學業(yè)自我效能對學習時間分配的影響

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【摘要】：有關成就目標定向和學業(yè)自我效能的研究表明,兩者之間的關系非常緊密,目前研究者對兩者之間的關系還存在不一致的觀點。雖然還存在爭論,但比較一致地認為,成就目標定向和學業(yè)自我效能是影響學習行為和學業(yè)成就的重要個體因素,有關方面的研究較多,但得出的結果也較不一致。學習時間分配研究是學習領域內的重要范疇,隨著學習時間分配議程調節(jié)理論的提出,越來越多的研究者開始關注學習者個體因素對學習時間分配的影響。本研究為了闡明成就目標定向、學業(yè)自我效能對學習時間分配的影響模式,對成就目標定向、學業(yè)自我效能和學習時間分配的研究進行梳理和總結,并選取獨立學院大學生為研究被試,采用問卷測量和實驗研究方法,結果發(fā)現(xiàn)： (1)獨立學院大學生在掌握趨近目標和成績趨近目標上存在顯著的性別差異；在學業(yè)自我效能上不存在顯著的性別差異；學業(yè)自我效能在成就目標定向類型上的差異不顯著；學習時間分配在成就目標定向類型上的差異顯著。 (2)獨立學院大學生選擇容易項目與掌握趨近目標呈顯著正相關,選擇中等難度項目與掌握趨近目標、成績回避目標呈顯著正相關,選擇困難項目與掌握趨近目標、掌握回避目標和成績回避目標呈顯著正相關；掌握趨近目標與學業(yè)自我效能呈顯著正相關,成績回避目標與學業(yè)自我效能呈顯著負相關。在容易項目上,掌握趨近目標和成績趨近目標與自定步調學習時間呈顯著負相關；在中等難度項目上,掌握趨近目標和掌握回避目標與自定步調學習時間呈顯著正相關：在困難項目上,成就目標定向的四維度與自定步調學習時間呈顯著正相關。 (3)獨立學院大學生成就目標定向對學習時間分配有顯著的預測作用,學業(yè)自我效能對學習時間分配有顯著的預測作用。 (4)獨立學院大學生學業(yè)自我效能在成就目標定向和學習時間分配之間起部分中介作用。 (5)獨立學院大學生學業(yè)自我效能對成就目標定向與學習時間分配之間的關系有調節(jié)作用。學業(yè)自我效能對掌握回避目標定向與容易項目的選擇有顯著的負向調節(jié)作用,對成績趨近目標定向與中等難度、困難項目的選擇有顯著的正向調節(jié)作用,對掌握趨近目標與容易項目上的自定步調學習時間有顯著的負向調節(jié)作用。 (6)對三種不同影響模式進行比較,結果發(fā)現(xiàn)學業(yè)自我效能在成就目標定向對學習時間分配的影響中起著調節(jié)作用。
【關鍵詞】：成就目標定向 學業(yè)自我效能 學習時間分配
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G442
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-9
• 第一部分 引言9-11
• 第二部分 研究綜述11-23
• 1 學習時間分配的相關研究11-14
• 1.1 學習時間分配的定義和理論研究11-12
• 1.2 學習時間分配的影響因素12-14
• 1.3 學習時間分配的研究方法14
• 2 成就目標定向的相關研究14-19
• 2.1 成就目標定向的定義14-15
• 2.2 成就目標定向理論發(fā)展15-17
• 2.3 成就目標定向的測量17-18
• 2.4 成就目標定向與學習時間分配的相關研究18-19
• 3 學業(yè)自我效能的相關研究19-23
• 3.1 學業(yè)自我效能的定義19
• 3.2 學業(yè)自我效能的測量19
• 3.3 學業(yè)自我效能與學習時間分配的相關研究19-20
• 3.4 學業(yè)自我效能與成就目標定向的相關研究20-21
• 3.5 學業(yè)自我效能與成就目標定向對學習時間分配的影響研究21-23
• 第三部分 問題提出與研究總體思路23-25
• 4.1 問題的提出23-24
• 4.2 研究目的和研究假設24-25
• 第四部分 實驗研究方法25-28
• 5.1 研究被試25
• 5.2 研究工具25-26
• 5.2.1 成就目標定向測量問卷25
• 5.2.2 學業(yè)自我效能感測量問卷25-26
• 5.2.3 學習時間分配實驗材料26
• 5.3 實驗研究程序26-28
• 5.3.1 量表測量程序26
• 5.3.2 學習時間分配實驗程序26-27
• 5.3.3 統(tǒng)計分析27-28
• 第五部分 實驗研究結果與分析28-45
• 6.1 共同方法偏差分析28
• 6.2 獨立學院大學生成就目標定向特點分析28-29
• 6.3 獨立學院大學生學業(yè)自我效能的特點29
• 6.4 獨立學院大學生學習時間分配的特點29-30
• 6.4.1 獨立學院大學生學習項目選擇的特點29
• 6.4.2 獨立學院大學生自定步調學習時間的特點29-30
• 6.5 學業(yè)自我效能和學習時間分配在不同成就目標定向類型間的差異30-32
• 6.5.1 學業(yè)自我效能在不同成就目標定向上的差異31
• 6.5.2 學習時間分配在不同成就目標定向上的差異31-32
• 6.6 獨立學院大學生成就目標定向、學業(yè)自我效能對學習時間分配的影響分析32-34
• 6.6.1 獨立學院大學生成就目標定向、學業(yè)自我效能與學習項目選擇的相關分析32-33
• 6.6.2 獨立學院大學生成就目標定向、學業(yè)自我效能與自定步調學習時間的相關分析33-34
• 6.7 獨立學院大學生成就目標定向、學業(yè)自我效能與學習時間分配的線性關系分析34-37
• 6.7.1 研究假設34
• 6.7.2 數(shù)據(jù)分析34-37
• 6.8 學業(yè)自我效能的中介效應檢驗37-40
• 6.8.1 假設模型37
• 6.8.2 數(shù)據(jù)分析37-40
• 6.9 學業(yè)自我效能的調節(jié)效應檢驗40-45
• 6.9.1 研究假設40-41
• 6.9.2 數(shù)據(jù)分析41-45
• 第六部分 綜合討論45-49
• 7.1 獨立學院大學生成就目標定向、學業(yè)自我效能和學習時間分配特點45
• 7.2 獨立學院大學生成就目標定向、學業(yè)自我效能和學習時間分配的關系45-49
• 7.2.1 學業(yè)自我效能和學習時間分配在不同成就目標定向上的差異46
• 7.2.2 獨立學院大學生成就目標定向、學業(yè)自我效能和學習時間分配的相關46-47
• 7.2.3 獨立學院大學生成就目標定向、學業(yè)自我效能對學習時間分配的影響47-49
• 第七部分 總結論49-51
• 參考文獻51-56
• 附錄56-58
• 攻讀學位期間取得的研究成果58-59
• 致謝59-60

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 李保娜;于紹清;熊文;;高職生學業(yè)自我效能感狀況及培養(yǎng)途徑[J];濟南職業(yè)學院學報;2008年02期

2 田寶;覃麗梅;李潔玲;;智力殘疾運動員目標定向、完美主義與運動成績的關系[J];體育學刊;2010年12期

3 劉希平;方格;;不同時間限制下小學兒童學習時間分配決策水平的發(fā)展[J];心理學報;2006年03期

4 周浩,龍立榮;共同方法偏差的統(tǒng)計檢驗與控制方法[J];心理科學進展;2004年06期

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本文編號：942662